北京初中学生综合素质评价报告单

　　但目前综评的内容，究竟能否反映学生真实能力和素养水平，究竟如何规范和量化综合素质评价，还存有争议。

　　此前清华附中校长王殿军曾公开分享了我国学生综合素质评价工作的现状，犀利指出了目前存在的问题，芥末堆整理分享如下：

　　1、理论层面，我国教育评价理论研究起步稍晚，缺少具有实践指导意义的综评理论。目前的学生综合素质评价多指向结果利用，忽视了评价过程对学生发展、包括教学质量提升的作用。

　　2、目前缺乏对日常性、发展性的综合素质评价的关注，阐述多、实践少，对现状与问题揭示多，系统性、整体性的思考与策略少，策略多呈点状分布。社会各界对学生综合素质评价也尚未取得共识性理解。

　　3、实践层面，目前全国范围内还缺少能大规模推广的、更具操作性的解决方案。现有评价重结果、轻过程，重奖惩、轻激励，很难真正体现学生综合素质评价的过程性与发展性功能。而原有的评价方式，会使评价过程中很多丰富、真实、多样的评价信息淹没于数据中，使人们难以真正了解和触摸学生极富生命力的成长和发展过程。“简化程序、集中突击、匆忙收场”的工作方式普遍存在，评价失去应有的价值。评价结果未能在高校招生中得到有效使用，制约了综合素质评价在高中的深入推进。

　　4、从政策落地情况来看，原有的评价方式难以满足考试招生制度改革政策落地的需要。许多省市曾经或正在进行的综合素质评价，无法完全满足高考改革的需要，无法得到高校的认可，使得学生综合素质评价结果的“参考”形同虚设，评价结果成为“依据”遥遥无期。

　　北京是从2016年开始实施新中考改革，2017年开始新高考改革，是全国各省市教育改革的先锋队。如何解决改革中的阵痛，其改革方法、改革方向对于其省市来说都具有重要的借鉴意义。