又随后，老教师指导我安排了班干。这样有什么好处，学生自己管学生啊，老师少操很多心的。

　　平时，老教师一进教室，首先关注地板，哪个座位有纸张的，拣起来，上课前，安排学生把卫生角的垃圾倒了再上课。每周二，都布置学生带个湿的不滴水的抹布装在塑料袋里带回学校，用下课的时间全班学生一起，把教室各处擦一次。这样有什么好处?哪里来什么检查之类的，说叫班级安排人打扫整理什么的，别班很大的动作，打水清理什么的，我们班级基本不需要有什么大动作，因为随时随地，我们班教室都是干净整洁的，我们教室没有卫生死角。

　　又随后，家长会。老教师安排了5个孩子，介绍自己在班级做了什么管理，介绍自己管理的情况，哪个孩子哪里表现得好，哪个孩子哪里没表现得好。又安排了一些孩子做礼仪。这个举动，一下子“笼络”了十几个优秀孩子的家长，为后面的集体活动打下很好的基础。后面我们班的，文艺表演，得到家长的支持，校运会，得到家长的支持，布置教室，得到家长的支持，还有一些什么绘画活动，故事活动，都得到家长的支持。

　　一个得到家长支持的班主任，做起事情来，非常顺利。我这里的支持，不只是家长同意孩子参与，甚至家长会协助我们去做很多工作，比如文艺表演会有一群家长主动来帮忙化妆，校运会也会有家长帮忙训练……不只是孩子的精神状态是一种向上的，家长的状态也是。这是一笔看不见的精神资产，可以这么说，有一呼百应之功效。只要班里布置的事情，孩子和家长都以最用心最快的速度去完成，并且尽力完成到最好。

　　每个班级，都会有一些意外的事情，关于安全的。得到家长支持的班级，处理这一类的事情，也是很顺利的。有次我班的学生，中午放学出到校外，一个孩子把另一个孩子打在地，还压那在地上的孩子的脸，后来那个倒在地上的孩子的脸摩擦得很厉害，脱皮出血，样子很恐怖，下午家长来学校，我们在中间调解，两方家长都非常通气，一个说我们去看，要多少我都赔偿，另一个说，小孩子肯定有这些意想不到的事情发生的，我理解。。。。家长不愿意老师为难，都很努力地沟通，希望事情尽快解决。像这种意外事情，如果家长不支持老师，把事情僵持着，不积极去解决，老师在中间，会操很多心的。

　　现在教书第16年。老教师已经退休了。在她的影响下，我的教育观念变了很多。永远感谢她。其实很多道理我之前都知道，但是年轻嘛，气盛嘛，加上自己当学生时是属于尖子生那一拨，觉得自己有小聪明，得用聪明的法子做事，什么都想便捷点，省事点。并且觉得工资不高，做得那么拼命似乎有些对不住自己，一堆负能量。这是我们很多年轻人的坏毛病，不踏实。

　　老教师退休前，我们有过很多次长谈。我就是以一个刚毕业的师范生的态度去跟老教师学习的，老教师几十年的宝贵经验，我都想留下来。

　　老教师讲，“你们现在都讲减负，都认为低年级不应该有书面家庭作业，这个是走极端的。正确的做法，应该是每天有适量的书面家庭作业，学习的习惯是要慢慢养成的。”

　　跟老教师合班这一年，我的学生终于有数学家庭作业了，不多，每天晚上几道题，换来的是扎实计算基础，56个孩子，56张试卷，计算题基本是满分的。这个给我什么感触?一切的知识，都要经过足够多的实践才能掌握。我们上课给孩子的是理论，家庭作业就是实践。一天几道题，一个学期就很多了，孩子的基础想不扎实都难。

　　老教师又讲，“每个孩子都是爸爸妈妈的心头肉，不能凶，他错了，你告诉他怎么做是对的，告诉一次没起作用，那就两次，三次，要允许他有一个进步的过程。”