注重考查语文基础，关注学生的阅读能力

　　试卷注重考查学生应知应会的、生活中用得上的和未来自身发展必不可少的语文学科的基础知识和基本能力。读准字音、认清字形、掌握笔顺、古诗文的背诵默写、阅读和写作的基本能力，以及基本的文学常识、文化常识等，都是最基础的内容。试题在灵活多样的形式中考查学生的语言表达。

　　【参考例题】

　　在现代文多文本阅读，通过对词语的辨析，考查考生对一段文字精准概括信息的能力。这一题，既注重对基础知识的考查，但打破常规，不止于简单机械记忆，而是在对文字增强敏感的同时与高阶的概括能力考查融为一体。

　　【参考例题】

　　古诗词阅读重点考查学生对古诗内容的理解，以及与本首诗相关内容的积累；名著阅读不限定某一部作品，更关注学生在广泛阅读基础上获得的启迪，让兴趣引导学生的阅读，力求多读书、会读书、善思考、有读书兴趣的学生得到充分的展示。

　　试题重视考查学生的阅读表现。在《天上梯田听古歌》一文的考查中，要求在文字的把握中，理清文章的脉络，要求对两处梯田的描写进行深入鉴赏。试题考查先要发现，然后再进行言说阐释。深入立体考查学生阅读认知，充分给予学生个性化多元的角度，可以在内容、情感、语言、手法等多个维度展开阅读鉴赏评价。

　　关注语文素养，重视思维品质

　　对学生基本语文素养的考查，是2019年中考语文试卷的一项重要内容。阅读和表达是语文素养中最基本的内容，试卷在这方面加大了考查力度。试卷在以往关注最基本的阅读能力，如整体感知、提取信息、归纳概括、形成解释、拓展迁移等的基础上，进一步增加了对思维品质的考查。

　　【参考例题】

　　在文言文阅读考查中，将课内的“生于忧患死于安乐”与课外的赵襄子、隋炀帝进行比较阅读，鼓励学生从中体会在忧患中奋发崛起的、历经挫折，不堕其志的中华民族的传统美德以及对多则文言文材料进行主题思辨、信息提炼的能力。

　　【参考例题】

　　作文板块，其中一篇作文设想你是漂泊其他星球的地球人，或是外出遇险的动物，或是消逝的一片森林，或是流失异国的文物……这个题目既有对星际天体遭遇的关注，又有动植物、环境关照，也有民族历史爱国情怀等内容涉及，设题开阔，对学生的思维力度提出要求。在考查学生思维品质方面，既注重考查学生的思维过程，又注重考查学生的创新思维。

　　基础·运用

　　2019年北京中考语文“基础·运用”部分，与以往相比，呈现出以下特点：

　　1.立足新时代，凸显优秀文化导向。

　　这一版块围绕中华民族优秀传统文化“丝绸之路”选取试题素材，由此引入“一带一路”的相关内容，设置相应题目。学生在阅读试题材料和题目时，既能受到中华民族优秀传统文化的熏陶，又能关注到社会生活；在完成题目作答过程中，也逐步完成由对材料的感性认识上升到理性认识的过程。

　　2.更注重情境设置，更贴近学生生活实际，更关注学生真实体验。与以往语文中考试卷相比，2019年“基础·运用”版块依托“丝绸之路”历史文化主题学习活动，设置了到民族文化宫和国家博特馆参观的真实情境，这样的参观活动就是学生真实的学习生活。题目中出现的以志愿讲解员身份拟写解说词、阅读展览前言、读懂展览的宣传海报含义、围绕活动推送公众号等要求，也是学生在日常学习中经常出现的语文活动要求。这一版块充分体现了语文学习与生活的密切联系，情境设计更为真实，更贴近学生的生活实际和真实体验。

　　3.充分体现语文学科核心素养，注重对语言文字应用能力的考查。这一版块涉及到字音、字形、词语理解、标点符号使用、修辞、对联、文学常识等语文基础知识，但并不是考学生的机械记忆，而将语文知识放在具体语境中考查。例如考“载”字读音、“沟通”“延续”的字形，不是机械记忆，而是将词语放在文段语境中，学生根据文本材料内容和词语意义，选出合适的答案。再比如，第4小题考学生对展览海报上“殊方同享”含义的理解，给出了“殊方”在字典中的含义，也提供了展览的具体内容，学生根据参观的情境和词语含义，写出自己的理解，这是对语文知识实际运用能力的考查。书法作品的内容也更为丰富，选择不同的能体现各书法字体典型特点的书法作品，引领学生欣赏书法作品，感受传统文化之美。试题材料的选择和题目的设置关注到语言、思维、审美、文化等要素，也充分体现出注重考查学生语言文字运用能力的特点。