有效阅读的“3+1+n=N→∞”之“∞”

　　这个“∞”，即为不断拓展应用，触类旁通，将书中的知识、理念、思想等，自由自如地引申应用到可用的方方面面，将阅读的价值最大化。

　　当然，有效阅读的另一个重点，就是要找出“针对个体”有效阅读的方法。以上的公式，在不同的时候、不同的书籍中，必须是要有取舍的。比如简单的故事，只要面读就可以了；获取咨询，点读就可以了；知识体系，则一定是要线读的。如果方法不对，需要面读或线读的时候扣细节，需要点读的时候忘了文章主旨或者逻辑线，那将会极大地加重阅读负担，影响阅读效果。

　　会阅读，阅读好，是一件难事儿，是要学习的事儿。是要有意识地不断练习、不断训练的。直到自如地掌握其方法，利器在手，事倍功半。

　　为了方便理解，用故事举一个极其简单的例子。

　　孩子小时候，我们都给他讲过《灰姑娘》的故事，孩子第一遍听故事，都会关注故事情节，灰姑娘被继母虐待了，但是最后获得了幸福，这就是所谓的“面”。孩子再听这个故事的时候，就会关注为什么继母会虐待她，仙女为什么要帮助她，灰姑娘获得了怎样的帮助，然后是怎样获得幸福的，这就是在找关系，所谓的“线”。如果再听几次，孩子就会问，水晶鞋、南瓜车，仙女是怎样出现的，12点必须回来是为什么，等，这些细节，这就是所谓的“点”。如果孩子是在自己阅读，那这就是阅读的“3”遍。

　　然后的“1”呢，就是孩子会反回来讲给我们听，在讲的过程中他或许会加上自己的感受，比如说灰姑娘一开始太可怜了，继母是坏人，我也想遇到小仙女，这些，就是概括总结了。

　　然后的“n”呢，就是孩子可能会让我们讲同类的故事，比如《白雪公主》，都有坏坏的继母、英俊的王子，但是《白雪公主》里没有仙女，只有小矮人；或者我们会给他讲讲格林童话里的其它故事；或者从道理上，告诉他善良和恶毒；或者从知识上给他拓展公主、水晶鞋、仙女都是什么意思。等等这些，都是内容或者道理上的拓展。

　　然后的“N”呢，就是孩子给我们反讲、给其他小朋友讲，或者他抓住一点比如南瓜车自由发挥，或者他编出类似的故事，和小朋友就这个故事表演、玩游戏，扮演其中的人物，等等。

　　最后的“∞”，如果孩子能掌握这些表达手法、自由地运用素材；更进一步，体会这个故事蕴含的意义，自觉地画出善恶，行事从善。那这个故事的作用就极大化了。

　　学科学习上的拓展应用

　　学习的时候，“预习、学习、复习”就是“3”的过程，在预习的时候，学生对即将学习的内容有一个整体的把握，带着难点和疑问，课堂上认真听讲，课后回顾复习，全面掌握。比如第一遍学习，就抠细节，很可能错过了过程，而一次引入的学习量太大，会感觉很累，效果上也不容易理想。当然，具体到每一个学科，每一个章节，甚至每一个知识点，要做相应的变通。

　　“1”呢，就是归纳整理，将知识概念、逻辑过程、要点、知识点间的关联关系等等，用思维导图，形成树状结构，将知识完全吸收，化为自己所有。

　　“n”呢，就是将关联知识拓展，扩大知识面；或者比较性、批判性的深度学习。

　　“N”呢，就是要不断练习，输出。阅读写作、反复练习（做题或延伸到自己出题）。

　　“∞”呢，如果能灵活应用，举一反三，触类旁通，应用自如，那还有什么学不好的呢？