4、分类改错

　　平时改错的时候，其实就是贴这些条，贴条的过程中，蓝色和绿色错误默念一遍，就是加强内心的重视，其实已经相当于改错了。红、橙、黄的问题，才是真正要改错的问题，先去学懂，在学懂的情况下，重做一遍，加深了印象、掌握了方法。这类错题应该不会多，真正做了是有价值有成就感的，比一般作业的意义大，因此并不抵触。

　　5、考前总复习的应用

　　期中期末这些大型考试前，就要翻这些作业和卷子，这时候，只看有这些小条的地方。翻到小条，如果它代表了一类思想或者一类错误，只要有价值，就把这些摘到活页纸或A4纸上二次整理，该做题的做题，该问老师的问老师，该做小心标记的做小心标记。都搞定后，把纸条撕掉，或者替换纸条颜色。这样旧的纸条越来越少，增加新的纸条。两轮下来，基本上就不存在遗留问题了，考试注意点也有了。每次考试前，基本上就是看这张活页纸或A4纸。里边有思路、有技巧、有粗心注意事项，有的时候还有公式，自己明白就行。

　　方法解读

　　在这个过程中，重点是把问题分类，分情况解决。这样不用全部抄错题，省了时间，提高了效率。在整理的过程中，也发现了错误的侧重点，到底是没学懂、没思路，还是不熟练、缺技巧，还是粗心大意或者不规范，纸条的颜色和数量一目了然。改正错误的过程中，也有重点，效果就比较好。孩子在贴纸条的过程中有思考，撕掉纸条的过程中有成就感。慢慢的错题就不怕了，有时候还会调侃，怎么没条可贴啊。

　　这个方法，一开始有家长帮助，主要是作业、试卷的分门别类整理。其次也有一点点参与，设计框架，什么情况下贴什么条，遇到一个错题不知道归为哪类的时候，家长也一起讨论，孩子能发现问题的实质。半年之后，孩子自己就熟练掌握了，并改进了很多，贴纸也更有内涵，并且增加了艺术性。最后呈现的的结果，贴纸贴在错题旁边，错误内容直接划在了错题上，贴纸上写好了错误原因和简单反思，以及简单解决方案，这个无形的有分类的“错题本”就建立好了。

　　“错题本”的三种境界，有的孩子做成了“错题集”，只是从形式上被动的汇总了错题；有的孩子做成了“改错本”，不仅汇集错题，还进行了改正；有的孩子则做成了“纠错本”，不只是改正，而是从发现问题的根源，从而彻底改正。

　　对初中以上的孩子来说，这种系统性的“整理+改错”，比单纯重新抄题做错题本，效率高，效果好。

　　错题本不拘泥于形式，广义上什么形式都可以，形式不重要，重要的是达成目的。当然，对小低年级的孩子来说，标准的“改错本”还是要的，这种仪式感能帮助孩子严肃对待错题。