《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》要求学生九年课外阅读总量应在400万字以上，其中第四学段要求学生广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著，目的是推动学生扩大学习资源，增多语文积累，提高语文素养，为以后发展打下精神的底子。为了更好体现课标要求，引领学生积极主动地进行课外阅读，自2004年始，课改实验区的中考语文试题中大都设置了名著阅读检测题。时至今日，名著阅读题题型多样，内容丰富，从形式上看有选择题、填空题、填表题、简答题，从考查内容上看有识记积累题、归纳概括题、感悟理解题、欣赏评价题，这些试题为学生加强课外阅读，提高语文素养起着良好的导向作用。但是，回顾近几年来的中考名著阅读题及学生的课外阅读现状，我们不难发现有些名著阅读题还不能很好地引领学生进行深度阅读，并从中获得真切的感悟和体验、独特的思考和见解。问题出在哪里呢?先看下面五道中考名著阅读题：

　　①老舍写的小说《　》，讲述的是旧北京普通的人力车夫祥子的故事。这是老舍最钟爱的作品。

　　②英国作家______写的《鲁滨逊漂流记》，塑造了一个孤独而顽强的冒险者形象，“鲁滨逊”也成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。

　　③《钢铁是怎样炼成的》一书的主人公是谁?他最打动你的是哪一点?(30字以内)

　　④你一定也读过《朝花夕拾》，其中你印象最深刻的是哪个人物?用一句话概括这一人物形象的特点。

　　⑤“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”是杜甫在《蜀相》一诗中对政治家、军事家________的深深感慨和怀念。这位政治家、军事家几乎成了智慧的代名词，有关他的故事，你还知道______、_________等。

　　上述这些试题涉及的作品基本上都在相应的范围内，即课标推荐的作品，像《骆驼祥子》《鲁滨逊漂流记》《钢铁是怎样炼成的》《朝花夕拾》等；也有不在其列的，像《三国演义》，但这也能在教材中寻得相关信息，如教材中有诸葛亮的《出师表》。这些试题考查的角度都比较一致，主要考查学生对作品中人物和事件的了解程度。但是，这些作品学生即使没有读过，也已是耳熟能详了，因为这些名著早已通过多种媒介得以广泛传播。可见，这些试题的价值和作用值得怀疑。当然我们这样讲，并不是说我们考试就要考学生不知道的，要考倒学生，而是要判断这些试题能否衡量出学生的语文素养和语文能力，有没有真正检测出学生名著阅读的实际情况。中考语文是学生学业水平性测试，测试的是学生语文学习状况。现在一些名著阅读题，学生不需要认真阅读就可解答，这显然违背了课程标准的要求。

　　中考是教与学的指挥棒，这样命题带来的是许多学生的虚假阅读、伪阅读，即为应付考试，去记作家作品、人物性格、故事情节等，表面上看什么都知道，但实际上对作品不甚了了。像第③④题，只要读过作品的故事梗概，解答是没有问题的。这种蜻蜒点水、浮光掠影，置作品鲜活的语言、深刻的思想于不顾的名著阅读扭曲了阅读的本意，不能给学生带来多大收获，毫无价值可言，也有违课程标准对名著阅读的大力倡导。长此以往。不仅不能引导学生去好好读书、认真读书，而且还会在学生的心里造成很不好的影响，误以为课外阅读就是这么回事，不良学风就会潜滋暗长。

　　名著是人类文化传承的纽带，是人类智慧的结晶。读好名著对认识世界、发展思维、获得审美体验、提高文化素养大有裨益。成长中的初中生理应广泛阅读，养成爱好阅读、视阅读为生活需要的良好习惯。按照课程标准要求命制出来的初中语文学业水平测试卷，作为一种导向，当然要在试题中对名著阅读有所涉及。