上海中考网11月23日：闵行区一所中小学的语文老师吴启雷对此都持否定态度。针对学习态度和学习行为有偏差的孩子，他实施了“共同阅读”的方法，“这些违反纪律的学生，下课后拿着我推荐的文史书籍到我办公室一起阅读，读完后再写读后感。”

　　吴老师觉得，这是用培养正确的习惯和态度来弥补过失，不过有关专家指出，鼓励阅读与弥补过失在情感上有矛盾之处，犯错后还是要具体情况具体处理。

　　不守纪律用阅读相抵

　　前日，在某实验学校小学部四年级一班级里，吴启雷老师正在进行《谏逐客书》背诵比赛，因为每组只抽两位同学上台比赛，婷婷（化名）钻了名额的空子没有认真背诵，被吴老师发现了。婷婷平时学习能力较好，如此学习态度让吴老师有种恨铁不成钢的感觉，于是吴老师对婷婷用了“杀手锏”：“下课后拿着你书包里的课外书到我办公室来吧，我们一起阅读。”

　　“共同阅读”是吴老师对于学习态度和行为有偏差的学生一种教育方法，“多数情况下，学生在课间休息时带着我推荐的课外书来我办公室报到，我看书，学生也看书。”

　　婷婷这几天就抱着《明朝那些事儿》典藏本的第七本书，每节课后就一头扎进吴老师的办公室开始阅读，她告诉记者，自己挺享受和老师一起阅读的时光，“有了问题能及时问老师。”看到一些描写类的好词好句，婷婷还会在书上做记号，回去认真誊写在本子上，“每天我平均能看二十多页书，已经养成习惯啦。”

　　作为学生，婷婷很认可这样的方法，“以前的老师会让我们抄写，很枯燥乏味，但是看书却能让我增长知识。”

　　培养正确的习惯弥补过失

　　吴老师告诉记者，这样的特殊教育方法本学期刚开始实施，“最近又有两位学生带着他们在看的历史书来我办公室报到了。”吴老师很看重培养学生的阅读习惯，一年前，他接手这个班级时便列出了20多本课外读物的书单，并要求学生的书包里每天保证有一本课外书。

　　想到“共同阅读”的特殊教育方法，是因为吴老师对抄写、写检讨一类的惩罚十分反感，“一来浪费时间，无助于开展对学生的教育工作，二来像罚抄课文，会让学生对课本上的内容产生反感，从而挫伤学习积极性。”

　　而让学生来办公室“共同阅读”，吴老师觉得是一种以正确的习惯和态度来弥补过失，“犯了小错总要弥补，用积极的阅读弥补错误对学生有益。而一些基础性阅读习惯要从小培养。”吴老师补充说。

　　被要求去吴老师办公室“共同阅读”的学生要把手上的书看完，并写篇两三百字的读后感才算结束。吴老师表示，去办公室的人数最多也就两人，“学生快的话一周能读完一本。”

　　而学生也在阅读中收获颇丰，婷婷通过阅读各种历史类的书籍后，发现历史上有众多有趣的事，“以前我总是看《淘气包马小跳》这类书籍，现在觉得这些书还蛮幼稚的。”

　　占用下课时间是否合理

　　老师：下课不会提醒孩子自觉跑来看书

　　吴老师把自己的教育方式也发上了微博，“我请他们每天下课来我办公室里”一句引发了争议，有家长质疑难道，“孩子一共也就10分钟休息时间，还要跑去办公室，多累。”

　　虹口区教育学院实验中学校长胡珍也表示，虽然老师这种教育方式比较新颖，但如果是占用下课时间，这个“时间点”安排得不合理，“下课时间应该还给学生，毕竟休息很重要。”

　　对于这个问题，吴老师爽朗一笑，“并不是我三番五次去盯人，而是他们自觉前来。”他强调说，自己办公室离教室有一段距离，不可能每节下课都过去提醒学生，“学生每次都主动过来，不用我叫。来办公室后进出也是自由的，有时我还会提醒他们，来之前先要上好厕所。”