一、从课程目标出发思考命题方向

　　“提升学生的人文素养和社会责任感，促进学生正确的思想观念和良好道德品质的形成与发展，对学生进行公民教育”是“历史与社会”、“思想品德”两课程的共同目标。所以，命题要紧扣课程的目标，在考查知识与技能、过程与方法时，更要注重对情感、态度、价值观的考查。让学生在考过之后仍留余香，发挥德育功能，彰显“立德树人”的学科特色。

　　如第17(4)、19(3)题都是注重创设问题情境，避免空洞的说教与乏味的灌输，积极地向学生传递正能量。考生阅读材料和回答问题的过程，既是知识和能力评价考核的过程，也是思想洗礼与精神升华的过程，更是树立正确的价值取向，培养强烈的社会责任感的过程。

　　二、从学科特质出发构架命题思路

　　1.立足基础，体现考试要求

　　“题在书外，理在书中”。试卷要立足基础知识和基本技能的考查，特别是对学科主干知识的考查。从试卷的“选择题”和“非选择题”两大板块来看，“选择题”较多地考查学生对知识的识记和理解能力。当然，不是简单的记忆和直白的回答，而是需要“转一个弯”来选择。“非选择题”注重将学科知识融在问题情境中，注重设问有梯度，由浅入深，层层递进，保证大部分学生能拿到基础分，又有合理的区分度。

　　2.关注能力，凸显学科特色

　　本学科担负着组织学生学习科学文化知识，提升运用知识解决实际问题能力的职责，所以，试题的着眼点和着力点都必须放在能力考查上。如：考查学生从材料和设问中获取和解读信息的能力;依据材料和设问阐释观点和探讨问题的能力;调动和运用多角度、多层次综合分析和解决社会实际问题的能力。即使在知识的考查上，也强调知识的脉络、体系以及内在联系，考查学生综合思维能力。

　　如第17题，用史论结合、论从史出这一学习历史的方法，巧妙地创设主题情境，整合相关素材，考查了学生从史料中获取信息、灵活运用史实分析和解决问题的能力。再如第18题，结合人口抚养比趋势示意图，考查了学生从图表中获取信息的能力等。