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三、 解题技巧和方法要“练”而“验”

考试就是通过解题来评价学生对知识的掌握程度。基础知识的掌握不等于会解题、考试成绩好。考试中要取得好成绩，离不开平时的练。练，不仅练知识，而且练能力，通过练才能快速寻找到解题的方法和思路。在复习时，教师要精选习题，善于分析解题思路。与学生一起总结解题技巧，如解释自然现象要透过现象看本质，思路为“外因——内因——现象”;分析实验现象的思路是“方法——结果——原因”;做信息题的思路是“熟悉题意——信息分析——概括分析”等。通过教师的引导和学生的训练，使学生形成“套用模式——体会模式——灵活运用——举一反三”的复习思路，从而达到良好的复习效果。许多学生和家长认为，题目一定要多做，才能熟能生巧，才能触类旁通。其实这并不是明智之举。学生应把所做的练习中的各类题型进行分析、比较、归类，发现其中的异同点，掌握解决各类题型的方法。在第一轮的复习中除进行必要的知识归纳外，还要结合各知识版块的特点，对一些常见题型进行归纳解析，探究规律。例如，信息给予题、开放性试题、评价型试题、规律型试题、数据分析题。归纳分析各类题型的特点、思维策略和解题方法，并围绕各种题型，有针对性地反复练习，从而达到开拓解题思路，提高分析问题解决问题之能力。只有掌握了各类题型的解决方法，才能对各种题型应付自如，才能在考试中充分发挥自己的能力。每个专题要有阶段性的达标题，及时“验”证学生的掌握情况，以便因材施教。

四、 对实验现象要“察”而“探”

教师要带领学生认真地观“察”化学实验现象，才能进一步指导学生训练、研究化学题。化学是以实验为基础的学科，新的教学改革中很重要的一点就是注重学生研究能力的培养。 试题中的实验题是必不可少的一部分，而且分值有逐年上升的趋势。然而，学生却都惧怕做实验题，因此，在复习中学生要加强对化学实验现象的观察、研究、训练。教师在复习过程中，要尽可能把典型的实验安排给学生重做一次，要与学生一起“探”究这个实验为什么要这么做，不这样做会产生怎样的后果，还有没有其它的实验方法，还有哪些实验仪器可以被其它实验仪器替换。教学中要特别注意学生发散思维的培养。学生要把课本中出现的实验读透、研究透，明确每个实验的研究目的、实验原理、实验器材的作用和选择、实验操作步骤 、对实验现象的观察分析和对实验结果的分析归纳。并勇于探索和思考，大胆提出一些问题，由自己研究或者与同学一起讨论，向老师请教，逐步提高自己对实验题型的解决能力。

五、 要求学生在学习中要结合生活实际，尽量做到理论与实际相结合

这就要求学生在平时的生活中要多注意熟悉的、发生在自己身边的化学问题，学会看懂某些商品标签上标的物质成分及其含量， 能解释日常生活中一些相关现象。 特别是诸如

环境保护、资源利用、新材料新能源发等关系可持续发展的战略问题蜕活中的热点问题，像可燃冰的开发和

利用，酸雨、臭氧层被破坏、温室效应、土地荒漠化、水污染、白色污染等环境问题。生活垃圾的分类回收和再利用，研制可降解塑料的目的。还有，通过燃烧条件，分析火灾事故中的失火原因，从而找出消除火灾隐患的方法。通过研究灭火原理，学会一些简单的灭火方法以及一些常用的安全自救常识。

六、 ┆复习要把握 命题趋势

1 命题将更趋向科学素养的全面检测，关注基础知识和基本技能的同时，还要关注过程与方法。

2 命题将紧扣课标和考试说明，但不拘泥于一种单一的课本。

3 化学素养的考查依然是命题的重要目的之一，要求学生具备良好的解题习惯。

4 化学与生活、化学与社会、化学与最新科技、化学与健康、化学与环境、初中与高中的衔接内容等依然是命题的热点，在情景中再现简单的知识原理仍将是命题的方向。