2014武汉九年级元月调考语文试题答案
武汉中考网：2013-2014学年武汉市部分学校九年级调研测试语文试卷参考答案及评分标准。（延伸阅读：2008-2013年武汉元月调考试卷）
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2013-2014学年度武汉市部分学校九年级调研测试语文试卷参考答案及评分标准
第I卷 选择题 （30分）
1.B 2.A 3.C 4.C 5.C 6.D 7. B 8.C 9.D 10.C
第II卷 非选择题 （90分）
11.孟尝君对冯谖返回如此迅速感到很奇怪，立即穿好衣、戴好帽，去见他，问道：“债都收完了吗？怎么回得这么快？”（共4分。怪、衣冠、何疾各1分，句意正确1分。）
【参考译文】
后来孟尝君拿出记事的本子来询问他的门客：“谁熟习会计的事？”冯谖在本上签署了自己的名，并签上一个“能”字。……于是套好车马，整治行装，载上契约票据动身了。辞行的时候冯谖问：“债收完了，买什么回来？”孟尝君说：“您就看我家里缺什么吧。”
冯谖赶着车到薛，派官吏把该还债务的百姓找来核验契据。核验完毕后，他假托孟尝君的命令，把所有的债款赏赐给欠债人，并当场把债券烧掉，百姓都高呼“万岁”。
冯谖赶着车，马不停蹄，直奔齐都，清晨就求见孟尝君。孟尝君对冯谖返回如此迅速感到很奇怪，立即穿好衣、戴好帽，去见他，问道：“债都收完了吗？怎么回得这么快？”冯谖说：“都收了。”“买什么回来了？”孟尝君问。冯谖回答道：“您曾说‘看我家缺什么’，我私下考虑您宫中积满珍珠宝贝，外面马房多的是猎狗、骏马，后庭多的是美女，您家里所缺的只不过是‘仁义’罢了，所以我用债款为您买了‘仁义’。”孟尝君道：“买仁义是怎么回事？”冯谖道：“现在您不过有块小小的薛邑，如果不抚爱百姓，视民如子，而用商贾之道向人民图利，这怎行呢？因此我擅自假造您的命令，把债款赏赐给百姓，顺便烧掉了契据，以至百姓欢呼‘万岁’，这就是我用来为您买义的方式啊。”孟尝君听后很不快地说：“嗯，先生，算了吧。”
过了一年，有人在齐闵王面前毁谤孟尝君，齐闵王对孟尝君说：“我可不敢把先王的臣子当作我的臣子。”孟尝君只好到他的领地薛去。还差百里未到，薛地的人民扶老携幼，都在路旁迎接孟尝君到来。孟尝君见此情景，回头看着冯谖道：“您为我买的‘义’，今天才见到作用了。”
12.（1）留取丹心照汗青（2）劳其筋骨（3）抽刀断水水更流（共6分，每空2分，错一字则该空不得分。）
（4）拉开雕弓圆如满月（将弓拉开，拉得像满月一样圆）；渴望一展抱负，杀敌报国，建功立业的雄心壮志（言之成理即可，共4分，每空2分。）
13.①爬（跳）短墙 ②逗狼狗 ③看（观察）蚂蚁 ④拾（找）木棍 （共4分，每空1分。）
14. 围绕以下要点回答，言之成理即可。共6分，每点3分。
（1）用“晶亮圆滚”来刻画眼睛的形状、神采，体现出安安对自然界的极强的好奇心。
（2）用“安静得好像可以听到彼此的心跳”来刻画安安观察小动物时的专注，表现出安安对小动物、对大自然的喜爱，渴望探究世界奥秘的心理。
15.围绕下面要点回答，言之成理即可。（共4分，每点2分。）
（1）方式：前文的表达较模糊（是段时间），后文的表达很清晰（是点时间）。
（2）效果：前文显得急促，表达出了妈妈等待孩子归来时焦急的心理状态。后文显得有节奏，缓慢，表现出妈妈因了解而释然的心理状态。（在每一件趣事之后点出，回应前文中妈妈的疑惑。）
16.此题围绕 “冷静了解孩子的生活”、“理解尊重孩子的心理”两方面回答即可。共6分，每个方面3分，评价1分，结合具体内容分析2分。）
【示例】文中的妈妈很善于爱孩子。孩子的晚归，虽然她也着急，但是她知道需要了解清楚事情的原委，所以他跟着孩子走了一遍放学路，安静地跟随着孩子，不急于作判断和处理。在观察了解的同时去理解孩子的需要，如爬短墙、逗狼狗、观察蚂蚁时的冒险的天性、好奇的心理、探索的愿望，妈妈尊重孩子的好奇心，尊重孩子的天性，这样的爱给了孩子一个自由成长的空间。
17.此题围绕“阅读途径”设问即可，2分。
【示例】（1）您一般在什么地方读书？（2）你在图书馆借过书没有？（3）你通过手机阅读吗？
18.此题围绕以下要点回答，言之成理即可。共4分，每个方面2分。
发现：大家不愿意读名著。
主要原因：读起来太累（读不懂）；读书功利化
19.此题围绕“说明来意”和“表明态度”两点回答，言之成理即可。共2分，每点1分。
【示例】保安叔叔好！我们是**中学的学生，今天来做一个有关阅读现状的调查，搜集一些资料。昨天下午我们已通过电话和**馆长联系过，获得了他的允许。请你让我们进去吧！进去后我们一定保持安静。
20.作文。
l 文章“类别“和”档次“的说明：
作文从“内容”和“表达”两个方面来评价。
“内容”分为四个层次。一类文：切合题意，主旨鲜明，材料典型。二类文：符合题意，主旨明确，材料较典型。三类文：对题意的理解不充分，主旨含混，材料缺乏典型性。四类文：对题意理解不准确，主旨不清，材料混乱。
“表达”分为三个层次：优秀、合格、不合格。“优秀”： 结构完整，文脉畅通，语言通顺（允许有极少错别字或病句），字迹清晰。“合格”： 结构较完整，思路基本清晰（个别语段有游离现象），语言较通顺（允许有少量错别字或病句），字迹较清晰。“不合格”： 结构不清，思路混乱，语言不通（有大量错别字和病句），严重影响语意的表达。
评价共设五个类别，一至四类文又分设上下两档。作文的“类别”以“内容”为依据来确定，“类别”的档次以“表达”为依据来确定。评卷时，先依据“内容”来确定不同的类别，再依据“表达”来确定上下档次。第五类只需从“表达”方面来评价。
本次作文两个题目有一个共同的语意核心——“阅读”，两文都应围绕“阅读的内涵和意义”来展开，即表达“通过阅读来吸纳有价值的内容，从而改变人的精神世界”这一题意。《我的阅读故事》可以用“我”的一个或多个故事来表达，《我所理解的阅读》可以直接表达自己的认识，同时，可以辅以自己或他人的一些事例来支撑。
l 满分作文：
50分：
能通过叙述自己阅读经历，或者通过谈论对“阅读”的理解，突出阅读改变人的精神世界的过程和意义。有关“阅读”的故事能明确地展示阅读的实质及过程，对“阅读”的理解能扣住其实质作深入的思考。
结构完整，文脉畅通，语言通顺（允许有极少错别字或病句），字迹清晰。
l 一类：
上档（起评45分）
能通过叙述自己阅读经历，或者通过谈论对“阅读”的理解，突出阅读改变人的精神世界的过程和意义。有关“阅读”的故事有明确的过程，对“阅读”的理解有深入的思考。材料较上一等而言略显平淡、普通一些。
结构完整，文脉畅通，语言通顺（允许有极少错别字或病句），字迹清晰。
下档（起评40分）
能通过叙述自己阅读经历，或者通过谈论对“阅读”的理解，突出阅读改变人的精神世界的过程和意义。有关“阅读”的故事有明确的过程，对“阅读”的理解有深入的思考。材料较上一等而言略显平淡、普通一些。
结构较完整，思路基本清晰（个别语段有游离现象），语言较通顺（允许有少量错别字或病句），字迹较清晰。
l 二类：
上档（起评35分）
能通过叙述自己阅读经历，或者通过谈论对“阅读”的理解，较为笼统地表达出阅读改变精神世界的过程和作用，没有涉及到阅读对人的精神世界改变的具体描述或详细阐释。有关“阅读”的故事有明确的过程，对“阅读”的内涵有所理解。
结构完整，文脉畅通，语言通顺（允许有极少错别字或病句），字迹清晰。
下档（起评30分）
能通过叙述自己阅读经历，或者通过谈论对“阅读”的理解，较为笼统地表达出阅读改变精神世界的过程和作用，没有涉及到阅读对人的精神世界改变的具体描述或详细阐释。有关“阅读”的故事有明确的过程，对“阅读”的内涵有所理解。
结构较完整，思路基本清晰（个别语段有游离现象），语言较通顺（允许有少量错别字或病句），字迹较清晰。
l 三类：
上档（起评25分）
叙述了自己阅读经历，或者通过谈论对“阅读”的理解，表达了一些有关“阅读”的看法，但没有触及“阅读”的真实内涵。“阅读”的故事有简要过程，对“阅读”的内涵理解不清楚。
结构完整，文脉畅通，语言通顺（允许有极少错别字或病句），字迹清晰。
下档（起评20分）
叙述了自己阅读经历，或者通过谈论对“阅读”的理解，表达了一些有关“阅读”的看法，但没有触及“阅读”的真实内涵。“阅读”的故事有简要过程，对“阅读”的内涵理解不清楚。
结构较完整，思路基本清晰（个别语段有游离现象），语言较通顺（允许有少量错别字或病句），字迹较清晰。
l 四类：
上档（起评15分）
文章只是基于“阅读”两个字写了一些内容，没有理解“阅读”的内涵，没有展示“阅读”的真正过程，或者没有对“阅读”意义的理解和思考。
结构完整，文脉畅通，语言通顺（允许有极少错别字或病句），字迹清晰。
下档（起评10分）
文章只是基于“阅读”两个字写了一些内容，没有理解“阅读”的内涵，没有展示“阅读”的真正过程，或者没有对“阅读”意义的理解和思考。
结构较完整，思路基本清晰（个别语段有游离现象），语言较通顺（允许有少量错别字或病句），字迹较清晰。
l 五类：
10分以下：
（1）结构不清，思路混乱，语言不通（有大量错别字和病句），严重影响语意的表达。
（2）抄写现成的文字材料。
（3）只写了开头，字数严重不足（100字以内）。
l 特殊情况：
1.字数不足600字没有完篇的处理方法：
（1）在文意表达基本完整的前提下，字数不足，每差一行扣1分。
（2）在文意表达不完整的前提下，字数不足，每差一行扣2分。
2.字数超过600字却没有完篇的处理方法：
（1）文意表达完整，在此文所属类别中给低档分数。
（2）文意表达不完整，在此文所属档次基础上降档给分。
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