20日至21日，“全国差异教学实验学校联盟”第二届会议在武汉市育才第二小学举行，“差异化教学”倡导者、中国教育科学研究院研究员华国栋教授给部分中小学提个醒儿：单一以学习成绩分层，有潜能的学生伤不起！

“来，看看哪位同学愿当金牌导购，帮今天这些来自全国各地的朋友买些有地方特色的礼物回去？”这是育才二小沈丽莎老师上的三年级品德与社会课《到哪儿买》中的一个教学环节。一位外地教师表示自己想带些有武汉风味的小吃回去，话音未落，孩子们纷纷扮起了“导购员”，有的说“武汉的鸭脖子最有特色”，细心的同学更是提醒鸭脖子有不同的口味和包装，顾客可根据自己的需求到精武路、专卖店、超市选购。孩子们的热情导购赢得专家、老师们的连连赞叹。

沈丽莎老师说，课前对全年级近500名学生展开调查发现，有85%的学生没有独立购物的经历，平时买什么基本上是在家长的陪同、指引下完成。经过一次送“孤儿”商品回家的超市体验教学后，学生了解了商品的分类摆放特点，学会了如何根据自己的需求、消费能力，选择合适的购物场所。

“多维起点、自主探究、优势互补、全体提升。”中国教育科学研究院研究员、教授华国栋表示，育才二小老师的课堂教学展示充分体现了“差异教学”这一理念。他认为“差异化教学”应该是在班集体的教育中，立足学生的个性差异，满足学生的不同学习需求，以促进每个学生在原有基础上充分发展的教学。它不同于传统教学中的“一刀切”，只重视共性问题，不关注个性问题，所有学生一个教育目标、一套教学方法；它也不同于单一以学习成绩为评价手段的所谓“分层教学”，这种“标签效应”往往令学生处于被动状态，伤害了部分有其他潜能的学生。它对教师提出更高的要求，关注学生个体之间的差异，通过扬优补缺，开发潜能，让学生得到最大限度的发展。