导语：文章作者2002年在山大附中就读初中，05年通过中考继续在附中就读高中，算是一名彻头彻尾的附中人。由于高考前是未成年时期面临的最大问题，所以主要就以高中时期的体验作答。

　　本人成绩不突出，普通班（我们那级6个实验班，3个普通班），班上学习成绩中等。高一高二早7:30到校，晚6:30下课。高三晚上有晚自 习，9:30下课。虽然是普通班，大部分同学对学习还是有热情的，自我学习能力都很强，所以老师都不怎么强制要求。实验班就更不用说了。

　　成绩好就不多说了，每年成绩都是全省第一，尽管有某两学校不服气，但是我始终认为我们是最好的。班里大牛有一些，不过和实验班的大牛比还是略逊一筹，班里第一可能全校排名前30吧，本人常年徘徊在全校300名之后。

　　课外生活非常多，各种文化节，语文节，英语节，运动会，话剧节都少不了。附中的孩子很认真，很专业。演话剧要租专业的服装。竞赛就不多说了，各类竞赛在全省名列前茅，一般一个周中的下午和周末都会有老师做竞赛辅导。

　　附中只是给了我们上一个好大学的机会，后面的人生还得自己闯。可能好多其他中学的学生很难理解作为一个附中人的感觉，有些人很羡慕我们有那么多优秀的 同学校友，有那么多值得骄傲的成绩，就连我爸爸都说，进了附中就好像已经进了好大学或者找到一个好工作。但附中给我们的绝不止这些，附中做的最成功的地方 恰恰是如今中学教育普遍缺失的一点，那就是真正做到让学生感觉学习，努力学习是为了自己的未来。

　　当然，我绝不是说，老师对我们管的松，附中学生就不努力，相反，我们比绝大多数学校的学生更加努力，而压力并非来自父母或老师，而是来自身边同学们。从开学的第一天起，我们就明白，能坐在这间教室里的都是非常出色的学生，不知道是不是有个词叫，同辈压力，可能就是这种动力促使我们不断努力，周围同学都在学习，你要不学习你都不知道该找谁跟你一起玩儿。

　　更重要的是，我们的老师与其说是传统意义上的传道者，我觉得反而像是一起探讨问题的同行者。学生和老师之间会经 常就一个问题进行研讨，毕竟老师也只是一个普通人，他能想到的方法可能很有限，但是在交流中可能就会找到更巧妙地解答，尤其是在数学课上，经常一道题可以 讨论一节课，因为很多人都有自己独特的看法，有的想法真的比老师的要棒，大家各抒己见，我真的觉得这样的课堂有趣的多，效率也高的多。

　　自然同学们之间的交流也很多，在学校最常见的就是一群大神在探讨题目，好像以色列的学校就有这么一种教学形势，是通过学生之间的相互交流，自助探讨来学习，而老师只起到组织和沟通的角色。在这样的环境中所培养出的学生所具有的自学能力是在传统教学模式下很难形成的，可能就是因为这种能力，附中的学生在上了大学以后依然能在各个名校充当翘楚，所以每一个附中人都很感激这所学校教给自己的一切。也许，在别人眼中这只是一所学校，可在我眼里，这也许就是信仰。

　　这就是我的母校，一个我一生都会为之骄傲的地方。