一、命题思路、范围、及试卷结构
　　本试卷力图充分体现了语文课程标准的理念，考查学生掌握基础知识的的情况，阅读能力，作文能力。立足于课内，适度向课外拓展延伸。
　　考查范围:人民教育出版社义务教育课程标准试验教材八年级语文上册第1、3、5单元。考试时长120分钟。满分100分，
　　试卷分为五大题。
　　第一大题语言的积累及运用（8小题，共16分）。主要考查学生的识记积累和语言应用能力，涉及汉字字音、字形、词语的理解、语病的判断、修辞的判断、文学常识的考查等几个方面。
　　第二大题现代文阅读理解（9小题，共20分）。一篇课内现代文叶圣陶的《苏州园林》，一篇课外现代文阅读《芦花荡》选段。主要考查学生现代文阅读理解、分析概括语言感悟能力。
　　第三大题文言文文阅读理解（6小题，共15分）。
　　一篇课内文言文《桃花源记》与一篇课外文言文《陶潜》比较阅读。主要考查古诗文重点实词虚词的识记积累、理解运用，重点句子的翻译理解，文章内容概括、主题分析、人物性格分析等能力。
　　第四大题（3小题，共9分）。古诗文默写以课内为主，适度向课外拓展。主要考查学生古诗文识记积累及书写能力。表格分析题考查学生提取信息的能力和综合概括能力。
　　第五大题作文（1题，共40分）。半命题作文《我在----的引领下》。主要考查学生审题选材组材表达书写能力，同时倡导学生读经典，悟名人，学榜样，热爱我们中国的古代文化。
　　二、考试情况分析
　　课外现代文部分
　　本部分节选了孙犁的短篇小说《荷花淀》的片段，共四道题，满分10分。
　　14.请用简洁的语言概括选文的主要内容。（2分）
　　答题思路分三步走：一是划分层次，二是抓住要点，三是整合答案。
　　文章分两部分，概括时应抓住小说的主要人物、主要情节来概括，而对主要情节的概括应抓住叙述的基本要素（时、地、人，事件的因、过、果），最后整合答题要点。
　　要点如下：一群白洋淀妇女被鬼子追赶逃进荷花淀，早已埋伏在这里的战士们痛击鬼子，全歼敌人。（事件的起因、经过、结果三要素齐全可得满分）
　　问题1是要素不全，丢项落项。
　　问题2是表述不准确，比如有学生答"战士们打跑了敌人"。
　　15.第5段中划横线的句子运用了什么修辞手法?试分析其表达作用。（3分）
　　答题思路（1）确认所用的修辞手法。（比喻）（2）句子的表达作用一是思想内容上的作用：联系本句的含义；联系本文的中心与作者的态度、感情（表现荷花淀军民捍卫家园的决心和信心，表明荷花淀是不容侵犯的）；二是结构上的作用。（暗示伏击战的到来。答铺垫伏笔也给分）
　　问题1是有学生没理解题意，答修辞手法的表达效果，还有的学生答环境描写的作用。
　　问题2是表达不通顺，有错字。
　　16.第7段中的"荷花变成人了？"是什么意思？"啊！原来是他们！"表达了妇女们怎样的心情?(2分)
　　答题思路是找原文→联系上下文。
　　问题1是有学生没读懂原文，断章取义，比如有学生这样写"是妇女们产生了错觉，误认为是'荷花变成人'"
　　问题2是"转惊为喜"的变化过程答不出来
　　问题3是表述不在点上，有部分学生答"表现妇女激动的心情"
　　17.文章描写战争场面的语言极具特色，试概括其特色并做简要分析。（3分）
　　很多学生没有答题思路，感觉无从下手，这时还是要回过头来认真审题。
　　答题思路（1）先说特点，包括：语言风格（文学语言朴实自然、清新活泼的，或是含蓄深沉、意味隽永的等）、修辞手法。（2）再举例证明所说的特点。（3）最后说这些特点的作用。
　　最大的问题是审题不清，没有围绕语言特点答，而是谈环境描写、人物描写的作用，谈谋篇布局的特点，谈全文表达的思想情感。
　　阅卷中发现学生写错别字的情况不少，老师们在教学中指导学生准确书写、顺畅表达、明确答题思路方面还要下功夫。
　　综合性学习部分
　　25.26小题，满分4分，能拿到满分的学生并不多。
　　错误例题：
　　1.从上表中，你发现了哪些有价值的信息，请写出两条。（2分）
　　例1：意大利死亡人数最少。或中国平民死亡人数多于日本。
　　学生不知道应该从整体的角度进行分析，只是分析了个别国家的问题。
　　例2：中国平民死亡人数最多。
　　中国军人死亡人数最多。
　　学生所写的两条信息内容接近，实际上只反映了一个方面的问题。
　　例3：所有的国家都是平民死亡人数多于军人死亡人数。
　　学生对材料的阅读不仔细，表述上不准确。
　　例4：中国、南斯拉夫、德国、意大利平民死亡人数多于军人死亡人数。
　　学生分不清被侵略国家和侵略国家，都混淆在一起分析。
　　2.看了上表，你想说什么？（2分）
　　例1：中国太弱了。中国人民要强大起来。
　　学生只看到中国的问题，忽略了共同点。
　　例2：没有战争就没有伤害。
　　学生采用否定的句式来回答问题，没有明确的说出关键词。
　　例3：中国的军事实力太差，我们应该努力学习，振兴中华。
　　学生没有把握好关键词，偏离了话题。
　　例4：部分学生通过这道题泄私愤，骂街，发泄对日本的仇恨情绪。
　　存在问题：
　　这两道题考查的是分析概括能力和表述能力。题量虽不大，却考查了学生的综合素质，应该说有一定的难度。也暴露了教学中的一些疏漏和不足。由于这种题型平时的训练量不足，仅靠考前突击训练，仍然不能达到理想的效果，学生也没有真正掌握答题思路和解题技巧。
　　再者，学生的课外知识相对贫乏，这与教师在教学中的拓展和训练不足有一定的关系。这也给我们敲响了警钟，教学中不能仅仅关注课内知识的讲授和技能的培养，更要注重相关知识的补充和人文精神的培养。
　　作文（27题，40分）
　　考查的题目："我在----的引领下"，半命题作文。
　　符合这次作文考查的要求是：写中国古代名人，重点写对我的影响，突出"引领"的作用，不限一个人，可以写多个人。
　　评分标准：
　　1写外国的名人如：贝多芬、托尔斯泰、霍金等，因为学生复习《名人传》较多，对其中的三位名人事迹较了解，但没能审清题目，酌情给分30分。
　　2写中国的了，但是是当代的名人、伟人。
　　如：雷锋、焦裕禄、毛泽东、周恩来等，最高34分。
　　3写父母老师的，不是名人的，在26分左右。
　　4写非人类的，如：《在梦的引领下》《在大自然的引领下》等。在24分左右。
　　这次作文考试，学生得分不高.存在的主要问题：
　　1.审题不清
　　（1）出现写外国人、当代人、父母师长和"爱、梦、历史"等抽象词语的情况；（2）出现只写名人经历作品，而未提及自己的情况；(3)出现只写个人经历，而未提及名人影响的情况；
　　2.内容生搬硬套，缺乏真情实感。
　　例如：跑步时感到疲惫不堪，突闻杜甫诗句，精神焕发，跑至终点。
　　3.缺乏对名人的了解，混淆名人的经历和作品。
　　如把《咏鹅》当做李白作品，让孔子去阻止焚书坑儒等。