作为天津市初中地理课程改革重要组成部分的学业水平考查，在发挥考试评价功能的同时，也引导着课堂教学的改革。下面结合对2007年以来，特别是近三年的学业水平考查试卷进行的分析，对初中地理复习课教学提出几点建议，供老师们参考。

 

　　一、遵循课程标准，把握初中地理主干知识

 

　　课程改革关注教学三维目标的达成情况，地理课程除了向学生传授基本的概念、原理等知识外，更重要的是培养学生具备解决实际问题的能力。初中地理课程标准克服过分强调学科体系和注重知识传承的倾向，精简了学科知识的数量，为教师在教学中更加关注和落实过程方法、对学生进行情感态度价值观的教育创造了条件。

 

　　天津市初中地理学业水平考查充分依据课程标准，重视考查初中地理的主干知识。五年来的试卷某些知识点的“出镜率”是非常高的。下面是2009、2010和2011三年试卷中考查领土面积的试题：

 

　　2009年11．我国陆地领土面积是

 

　　A．200万平方千米

 

　　B．1700万平方千米

 

　　C．960万平方千米

 

　　D．400万平方千米

 

　　2010年7．根据右侧中印两国领土重叠示意图估算，印度的面积大约是

 

　　A．5万平方千米

 

　　B．100万平方千米

 

　　C．300万平方千米

 

　　D．4000万平方千米

 

　　2011年生活中的许多大事小情都蕴含着地理知识，你注意到了吗？一起来看10～16题。

 

　　2011年初，我国很多地区发生了较为严重的春旱，给生产生活带来了很大影响。

 

　　11．据图估算受旱省区的面积约为

 

　　A．160万平方千米B．500万平方千米

 

　　C．960万平方千米D．20万平方千米

 

　　在初中地理课程标准中，要求记住的内容很少，但却有“记住我国的领土面积”这条要求。该内容之所以要求记住，是因为有重要的国情教育意义。以上三套试题选择了不同的素材，从不同的设问角度，都考查了课标此项要求。初中地理课程标准中类似的要求还有：省区的名称、简称，常用天气符号，大洲、大洋的轮括、位置等。近年初中地理学业水平考试很少考查对知识的单纯记忆，这是体现了课标要求的。

 

　　在日常地理教学中，教师在组织地理教学内容和实施教学过程时，都应该切实依据课标，切忌“超标”，要认真领会课标要求，不要让学生死记硬背，机械训练；要将更多时间、精力放在地理主干知识的学习上，通过改革教学方法，优化学习过程，促进三维目标的实现。

 

　　二、加强学习过程和方法的指导，提升学生的区域分析能力

 

　　课程改革重视学习过程与方法，目的是培养学生能力。初中地理教学重点培养的是学生的地理空间思维能力。近年初中地理学业水平考试，侧重考查了学生从地图中获取信息的能力，这是形成地理空间思维能力的基础。

 

　　试题选取的这些区域都是学生比较陌生的，以这些区域作素材来考查学生读图分析能力，避免答题时的死记硬背和生搬硬套。当然，多数学业水平考试试题所涉及的区域，并不回避教材内容，而是设置新的问题情境来考查学生运用地理知识的能力。例如2009年和2010年的试题重点考查了学生对区域地理的分析能力。

 

　　2009年（5）印度尼西亚与印度两国陆地领土面积相近，其中一个国家没有800千米以上的长河。如果仅从两国陆地领土组成的特点来看，缺少长河的国家应该是。（2分）

 

　　2010年27．读中东图，回答下列问题。（14分）

 

　　（1）读图9说出中东地区的石油主要分布在地区。

 

　　（2）用图10资料，分别说出中东石油的生产、出口情况。

 

　　2009年考查涉及的两个国家学生都非常熟悉，但试题设问所考查的是学生区域分析的能力，而非具体的区域知识；2010年试题选用了教材中的中东地区图，图中相关信息给得很充分，学生只要具备相应的读取地图信息的能力，就找到问题的答案。

 

　　几年来学业水平考查在“区域地理”部分所表现出的命题特点，提示教师在教学中应注重区域地理分析方法的指导，尝试通过引导学生学习方式的转变，在自主学习实践中提高读图能力。

 

　　三、创设自主学习的情境，提高复习的实效性

 

　　本次课程改革的一个突出特点是强调学习内容贴近学生的生活，具体到地理学科，就是强调学习生活中的地理，使地理学习过程更加生活化。近年的学业水平考查试卷都精心设计了生活化、具有时代气息的问题情境。例如，2008年围绕奥运会和地震两个主要事件将第Ⅰ卷的试题整合起来；2011年营造了回忆、反思初中两年的地理学习的生活情境，使用了过渡性的语言将考试内容串联起来，以下摘录的是2011年第Ⅰ卷中的过渡语：

 

　　生动的语言、轻松活跃的氛围，力求让学生在学业水平考查的过程中体验运用知识解决“身边的”、“现实的”问题的乐趣，获得通过学习提升生活能力的成功感。

 

　　近年很多试题还充分考虑了学生的年龄特点，适应初中学生的学习心理特点。初中学生对直观鲜明的图像感兴趣，因此在考试材料的选取、呈现方式等方面尽量体现出真实、直观、活泼的特点，形成了图文并茂的卷面风格。其目的是贴近初中生的年龄特点，减轻认知难度，缓解紧张情绪等。如下列三道试题所示。

 

　　2007年9．阅读示意图，找出与恐龙化石形成密切相关的地理现象

 

　　A．地震B．自转运动C．人类活动D．地壳变动

 

　　2009年在海边观察远处驶来的轮船，会出现下图所示的现象。据此回答第1题。

 

　　1．图示这种现象反映的地理事实是

 

　　A．地球由西向东自转

 

　　B．地球是个球体

 

　　C．地球表面三分陆地七分海洋

 

　　D．地球绕太阳公转

 

　　2011年（4）右图反映了天津城市化的迅猛发展。

 

　　搬入小区的居民，将来更多从事的工作是（）

 

　　A．种植业B．制造业C．养殖业D．畜牧业

 

　　图文并茂的试题形式，使试题富有情趣，能唤起学生对现实生活的感受，激发学生对地理问题的兴趣，思考、解答问题的积极性也就提高了。

 

　　在日常教学中，教师也要设法让地理学习充满生活情趣，让学生发现自己掌握的知识是帮助他们挑战生活中问题并获得成功的“武器弹药”，将所学知识自觉与日常生活相融合，使学生在学习中感受愉快，感到轻松。

 

　　仔细研究近年初中地理学业水平考查的五套试题会发现，学生单靠考前一两个月集中突击复习未必能够取得理想的成绩。命题者在试题设计上关注的是学生三维目标的落实情况，考查的是学生两年的学习所获得的能力。所以，初中地理教学要重在平时的掌握方法和提高能力的训练。