从2005年开始，天津市采用了新教材，而于2004年，新课改教材就首先在大港区试用。因此，从2007年开始自大港接触到了新的模式的语文考试。我十分有幸于2005年参与语文教学，于2008年和学生一起经历了课改后的首次中考，并于2009年再一次和学生一起经历了中考。以下仅对2007年、2008年和2009年中考做简要的分析。

　　一、课内篇

　　（一）现代文

　　（1）传承

　　可见，从2007年到2008年传承下来的文体是散文，而其中的散文有侧重于议论性。从2008到2009年传承下来的文体是说明文。

　　2.题型

　　（1）传承

　　可见，从2007年到2008年传承下来的是字音，字形，句意理解和中心。从2008年到2009年传承下来的是中心。因此，近三年中无论文体怎样改变，不变的是各种文体都会考察“选段的内容是什么”。

　　（2）发展

　　从2009年开始，现代文课内阅读由2篇缩短成了1篇，这对于考察语文的基础知识赋予了更大的空间，考察2篇现代文相对来说限制了对病句，标点以及句子连贯的考查内容。而1篇现代文足以对现代文进行考察，只要选择好篇目，同样能对学生进行全面的考察。

　　（二）文言文

　　在文言文考察上，2007年采用的依然是主观题，2008年和2009年对于文言文的考查方式变成了客观题。

　　1.题型

　　（1）传承

　　纵观三年中考，对于课内文言文始终不变的是释字和对课文内容的理解。因此，无论文言文的考查方式如何改变，我们仍应对文言文的基础知识进行强调，不能放松。

　　（2）发展

　　由主观题的考察到客观题的考察，对于学生而言的确是减负，学生有了自己更多的空间，但是从另一个角度来讲也是禁锢住了学生的思路，笔者认为主观题的作答更能让学生将自己的观点阐发的淋漓尽致，而客观题，从答案上就禁锢住了学生的思维。

　　（三）默写

　　2007年默写共5题，其中直接默写3题，理解性默写2题。2008年默写共八个空，其中直接默写5个空，理解性默写3空。2009年默写共八空，其中直接默写6个空，理解性默写2空。由此可见，直接默写和理解性默写必须兼备，但是随着时间的推移，学生的答题更加的灵活，2009年理解性默写的用典，学生可以有三个备选答案，这也给学生传达了一个概念，即答案并不唯一。

　　（四）综合性学习

　　2007年综合性学习考察2题，1题为筛选信息，1题为探究题；2008年共2题，1题为筛选信息并排序，1题为探究并概括信息；2009年共2题，1题为筛选信息，1题为概括信息。由此可见，3年来，始终不变的是对信息的筛选。因为题量有限，我们发现试卷利用有限的空间尽最大的力量考察学生的不同能力。

　　（五）名著导读

　　2007年和2008年均考察的是《水浒》，2009年考察的是《朝花夕拾》，似乎从古典名著奔向了现代文学。

　　二、课外篇

　　1.文言文阅读

　　（1）题型

　　可见，课外文言文阅读是从两个方面进行考察的，一是对于文言基础知识的掌握，二是对于课文的阅读能力的考察。

　　2.现代文阅读

　　从三年中考来看，我们发现始终不变的是对某种写法的探究及其作用，2007年是描写，2008年是衬托，2009年是对比，而且这种写法越来越明显，占用的分值也越来越多。

　　三、作文

　　2007年和2008年均为半命题作文，给学生的写作范围相对比较大；2009年是命题作文，但是其真正探究下来应该是话题作文，因为它围绕的是压力和挫折。，对学生写作的范围限制要比半命题作文大一些。