中考体育何时才能不“应试”？体育中考从开始到现在近十多年了，其中的利弊已经有大量的文章论述过了，我只是写一些我自己的看法和观点。

　　表现：工作到现在几乎每年我都教初三，每年都带学生参加考试，可以说初三体育是中学阶段体育课最艰苦的一年。校长领导都十分重视，因为这也是中考的一部分，在初中中考成绩是压倒一切的工作。学校每年都组织大量人力、物力来进行体育中考的辅导工作，包括班主任管理本班的训练工作，体育教师现场指导，每天下午第四节课操场上全是初三学生在训练。这还包括每周两节体育课，这种教学从初三第一学期就开始了，直到第二学期中考结束，我称为体育中考强化训练。经过师生的努力效果是好的，考下来我们学校能排在全市中上水平。但我常常反思体育中考真正使学生身体素质得到提高了吗？我看还是“应试现象”表现的多，考什么练什么是各学校对待体育中考的做法，体育教师讨论的不是怎样提高学生的身体素质，而是怎样提高学生的中考体育分数，有些就直接练要考满分的学生（因为我们市评价体育中考以满分率高低来评价的）。体育中考满分率是学校考核体育教师重要因素之一，体育中考满分率也是学校与学校之间评比的数据，可以说谁的满分率高谁的体育中考就抓的好。所以我们体育老师就要研究怎样让学生在这几项考试项目上拿满分，考试项目几乎每年都一样，到了今年才有所变动。由以前的立定跳远和握力两项必考，变为立定跳远、握力、10*4往返跑、实心球四项任选两项的选考。我市每年的满分率平均在40%左右，好的学校可以在70%左右，差的在20-30%左右。可见学校之间差距很大，形成这样原因我认为是多方面的，但主要还是在任教的体育教师身上。

　　反思：体育中考的积极效应是有口皆碑的，为提高体育在学校中的地位有重要作用。可以说如果没有体育中考，校长可能把体育课挪为他用了。体育中考为提高学生身体素质有不可磨灭的功绩，学生不管怎样在初三这年身体素质着实提高不少。但在反面我们也看到了“应试现象”对体育教学产生了很大的冲击。上世纪90年代体育教育专家早已发现这一问题，但直到现在还依然存在。这个问题如何解决？何时着手去解决？体育教师在日常的体育课上基本围绕中考项目来进行教学，特别是初三的体育课，这样的体育课乏味单调，学生都不愿意上，但想自己能多拿中考分数就硬着头皮上课。表面上学生的身体素质是有所提高，但中考过后学生就回到了繁忙的文化课学习上，体育课甚至在初三的最后几个月被其他课占领。即使学生上了高中，因为高考没有体育考试，高中的体育课就没有考试压力，上课完全取决于体育教师。据我了解我们市高中的体育课有绝大部分是“放羊式”的教学，高中校长对学校体育的关注更在于学校运动队的成绩上。所以在这样的教学中学生的身体素质能有多少得到提高呢？最近听说有些地方打算把体育纳入高考，我想这是不大现实的，在体育纳入中考时有不少的反对声音，现将纳入高考是要克服多少的阻力。

　　总之我认为体育中考有利也有弊，但利是大于弊的。关键看我们体育教师怎么去看待这问题。