4. 成分赘余：表达一个意义，用一个词语就够了，却多用了几个同义的词语，造成不必要的重复。

　　例：这种舞蹈热情奔放地跳了大约1200年左右。（大约和左右都表约数，用一个就够了）

　　我们在心里由衷地感谢老师多年来的默默付出。（在心里和由衷的重复）

　　5. 结构混乱：语序不当，句式杂糅。

　　例：我们顺利地按照村长的指引找到了那位佝偻着身躯的羌族老奶奶。（顺利地应该在找到之前）

　　我班同学讨论并听取了校长关于培养良好行为习惯的讲话。（先听取后讨论）

　　全球气候变暖的主要原因是由人类的活动造成的。（主要原因是……和是由……造成的句式杂糅了，取其一即可）

　　明天，由两车鬼子荷枪实弹押送下的车队要经过一条山沟，这可是伏击的好机会。（在……下和由……杂糅）

　　每当站在国旗面前，使我产生了无尽的联想。（去掉每当）

　　《包身工》是剥削制度下悲惨的女工生活的写照。（女工悲惨生活）

　　6. 表意不明：指代不明，产生歧义。

　　例：《骆驼祥子》是现代文学史上的重要作品，表现了他十分熟悉下层人民的生活，能熟练地使用地道的北京话进行写作的特点。（他指代不明，改为老舍）

　　小明从新疆带回一筐他最喜欢吃的葡萄。（他指代不明）

　　上周五晚，三个学校的音乐老师一起参加了演出，美妙的音乐给市民带来了全新的艺术体验。（三个改为三所，或者将三个学校的改为学校的三个）

　　7.否定误用：某些词语本身就含有否定的意思，反问句本身含有否定的意思。

　　例：为了避免今后不再发生类似事件，小区保安采取了切实有效的安全措施。（删去不免或者不）

　　他这种不道德的行为难道不应该不受到谴责吗？（删去后一个不）

　　8. 一面和两面不能呼应：一个句子前面从正反两个方面说，而后面只从正面去说。

　　例：能否帮助孩子树立正确的财富观，是他们形成良好人生观的关键。（去掉能否）

　　学习成绩的提高，主要取决于学生自身是否努力。（能否提高）

　　9. 不合逻辑：大概念和小概念并列使用，表述不合事理，自相矛盾。

　　例：消费者在购买文具用品时，要尽量选择无异味的橡皮擦、无刺鼻气味的涂改液和学习用品。（将和改为等）

　　我们远远就听到小王蹑手蹑脚走过来的脚步声。（去掉蹑手蹑脚）

　　窗外的暴风雨突然渐渐地停了下来。（突然和渐渐地矛盾）

　　昨天下午，我等了他整整一小时左右。（矛盾，去掉整整或者左右）

　　10. 关联词放错位置。

　　例：不但我信任他，而且信任他的朋友。（我不但）

　　我不但支持他，而且以前反对过他的人现在也支持他了。（不但我）