凭借良好的自主学习能力，这个“牛班”涌现了不少“牛人”。姚老师说，拿到最高分的蔡辉宇初一入学时并不是特别出众，但到了初三，他的学习能力有了大大提升，已经可以辅导班上一些同学。有学生在初三上学期参加全国高中数学联赛获奖，还有同学已经自学了高一的课程内容。“只要学生需要，我们就会提供平台。”

　　虽然取得如此“牛”的成绩，不过，这些孩子并没有在中考后就停下学习。在中考结束后3天，学生们带着各种课题，到中国的西北地区举行游学实践，活动过后他们还举行了课题报告会。李惟熔说，这种方式可以让学生到社会中发现和体验书本中的课程价值。

　　教学贯穿初高中知识

　　李惟熔介绍，学生备战中考的时间不到一个半月，并没有十分刻意，更多的是得益于优质的课堂学习和课余的自主学习。与普通的初中课程不同，“3+2”体系提供了多元化的课程选择，包括基础学术课程、深中文凭课程、体系特色课程，还有双语文化节、科技节、体育节等体系节日。学生上课不仅学习初中知识，还学习高中内容。

　　“这种学习并不是简单地把初中、高中的知识叠加，而是贯穿于整个中学学习的学科知识、思维方式上的培养。”李惟熔说，例如初中化学课中的一个气体制备实验，如果按照普通的讲课方式，则只需说明实验制备出来的气体是何种即可。但在“3+2”体系中，老师还会把知识拓展到高中，让学生分类研究氧气、氢气、二氧化碳等不同气体的特性。英语课也是如此，学习内容上并没有明确的“初中界限”，而是会根据课程内容，把相关的初高中知识都涉及到。

　　谈到整体课程实验连续性的问题，李惟熔表示，从中考成绩和深中自主招生的成绩来看，“3+2”体系的首届学生大部分还是会进入到深中高中部学习，进入高中后，学校会重新编排班级。根据教学设计安排，这部分学生在高二结束时可以选择中科大少年班、南方科技大学等，也可以选择参加高考。

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