玩在控江

　　这是一句常年流传于杨浦高中圈里的名言。虽然在恶性竞争愈演愈烈的上海高中圈里，以“玩”的心态来对待高中教育，已经变得越来越困难，但是哪怕到了现在，控江的教育依然还没有放弃“玩在控江”的精神。

　　上海市控江中学的教学理念是自主发展教育，这造就了控江中学与众不同的教学模式，也造就了学生们独有的学习体验。在我们这几届同学的感受中，自主发展与张群校长有着密不可分的关系，但是回顾一下近几十年的校史，我们可以发现，“自学”、“自主”、“自我”这些关键词，始终是控江中学的办学宗旨。

　　控江中学所提出的教学理念，在不同的时代有以下的表现：

　　20世纪80年代——培养学生“自辨、自学、自锻、自理”能力。

　　20世纪80年代末——提出“自我评价、自我磨砺、自我调节、自我超越”的要求，逐步形成发掘学生自主潜能、培养学生自主、创新能力的基本思路。

　　20世纪90年代初——提出“自主发展教育”的办学思想，提倡尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，让他们成为教育教学活动的主体和自身发展的主人。

　　因此，控江中学的学生在校学习的最大感受，便是自由和自主，并且学生的主体作用能够得到老师的充分认可与充分尊重。这一点，便是控江中学素质教育的核心精神，这让学生们在应试教育的环境中，不但学习了学科知识，而且学习了如何成长，如何成人。

　　具体而言，在控江中学就读，有以下几个体验：

　　1、还给学生大量自主支配的时间

　　控江中学的时间安排，大概是早上7:30入校，午休时间12:15-13:30，下午3:05分放学。除开高三年级和自2014届开始增加课时之外，三点钟之后的时间，完全属于学生自己。

　　如此大块的自主支配时间，在绝大多数重点高中里都是不可想象的，在上海市内，也还没有听说过有比控江中学放学更早的高中。不用课堂圈住学生，学生是否就不学习了？

　　并不是。

　　放学之后，一部分同学会选择留在教室和图书馆里做作业，对于不懂的问题可以互相讨论，基本上几个同学交流下来，问题已经解决，不需要再向老师请教。很多男生会选择打会球、踢会球再回寝室或者回家。另外，各种社团（文学社、模联、环境社等）都有各自的固定的活动时间，合唱团、行进管乐队需要排练。总之课后的生活，只要你愿意，就可以安排得很充实。

　　高中阶段，除了每周三要主持文学社活动，并且要编写校刊《心潮》之外，很多时候，我会利用放学后的时间，跑到上海的各大独立书店里买书看，并且了解一下最近有什么文史新书。这一点为我后来的大学生活带来了很大的影响，我相信，如果没有那些早早放学的日子，我没有办法花费大量时间醉心于这些课外书，也不会走上学习历史的这条路。

　　老师将时间还给了学生，看似缺少了反复操练课堂知识的机会，看似纵容了学生去做一些和应试无关的事，实际上，却是还给了学生们一个更加丰富的世界。

　　2、自主管理的模式

　　控江中学对于学生的管理，向来是比较宽松的，这在寝室内部管理中尤其明显。控江中学住宿部与主校园是分开的，住宿部基本不设门禁，只要保安没睡着就可以进门。寝室内没有熄灯制度，所以晚上熄灯后开着手电筒写作业的情况在控江没有发生过。寝室的卫生隔几周会检查一次，但是没有任何奖惩机制，比起一些大学还将寝室卫生打分算进奖学金评定标准里，真是不知道高到哪去。而且，2013届的学生入学时，因为男生宿舍楼在重修，所以高一一年，都是男女生混住的。这在国外高中并不算新鲜事，但是在国内高中还是非常少见的。

　　如此宽松的管理，远离父母，寄宿在学校的学生们是不是缺少管束，缺少学习的氛围？

　　并没有。

　　每晚6:30-9:00的晚自习，会有老师来值班，对于自习的出勤，并没有严格规定。自习也就是将大家叫到宿舍楼下的教室里一起写作业。虽然如此宽松，但是学生中的学习氛围是非常好的，有的时候值班老师因为各种原因没来，绝大多数同学依然会到教室里来做作业，并且始终保持安静。曾经有其他学校的同学说，他们的晚自习只要老师不在，同学们就吵到他写不了作业，这种情况在控江住宿部没有出现过。

　　能够解释这一现象的，可能是学生中间强大的peerpressure以及学生本身的素养。而且学生们平时自由的时间非常多，并不需要通过在自习教室里吵闹来宣泄被压抑的情绪。所以，我们在自习中安静学习，并不是因为老师在看着所以我们不敢说话，而是我们想用好这些时间，快点完成作业。即便老师不在，也不能改变我们写作业的想法。

　　而我自己一般在写完作业后就开始看自己喜欢的书了，也曾经逃了晚自习去看自己喜欢的演出和展览。感谢控江给我的自由，让我的眼界始终没有被应试教育所局限。

　　3、自主学习精神的培养

　　自主学习是控江中学教学的核心价值。在刚入校的时候，我们经常会被老师要求根据某一主题，分小组制作海报。（信息课和历史课的海报你们还记得吗）虽然任务很简单，但是大家一起搜索资料、制作海报的过程还是非常有益。尤其是“算法与生活”这个主题，似乎每年都有同学能做出新意，很能给人启发。

　　控江中学自主学习精神能够推行，另一个原因可能在于控江自编教材的运用，据说最近还出了控江校本作业。老师已经把重要的知识点和经典习题写进书里，学生要更好地掌握课堂知识，自编教材就提供了非常好的知识体系。这套教材的合理运用，大大减轻了老师和学生们的工作量，可以让学生们在较短的时间里，得到最有效的训练，即便没有老师的指导，知识内容已经清晰写在教材里，学生可以通过自学解决很多问题。

　　控江中学的自主学习，也不局限于课本内容的学习。社团活动、管乐队、民乐队、模拟联合国社等等这些学生组织，也是学生们自主学习的好地方，这些社团和活动，除了有指导老师的精心辅导以外，很大程度上都是学生在自己思考和互相切磋。老师对于社团活动往往不会有太大的控制和制约，学生们可以按照自己的意愿去做。

　　比如高中阶段一直参与编写的《心潮》，从采稿到编辑再到排版印刷，基本都是学生自己在做。可以说，在高中阶段，学生们自己摸索出了一套编写杂志的流程，虽然很多地方并不专业，但是对这个年纪的孩子来说，还是非常不容易的。感谢学校的宽容与支持。

　　4、浓郁的人文气息与高尚的理想信仰

　　控江的文科教育始终非常优质，老师的素养与气质，一直感染着学生们。控江中学曾经开设许多特色的文科选修课，《先锋艺术赏析》、《中国古代文学史》、《西方文学史》等等，不知道后来是否还有。这些选修课在许多高中都是难以想象的，但是控江的老师愿意让学生多开阔一下眼界，并且他们也有能力去开设这样的课程。

　　控江的老师也都非常有个性，而且能够与学生平等地对话，将与学生之间的交流，当做两个平等的独立的人在沟通，而不是以上训下的管教。老师们也很注重保护学生的特长和个性，从来不会因为学生所热爱的事情与应试无关，就去随意对学生下任何判断。甚至有老师说过，他不喜欢只会死读书，但是没有个性的学生。

　　老师们对于学生人格的培养非常重视，全年级印发的课外阅读材料和剪报，经常会包括许多与理想、人生观有关的文章。记得老师曾经印发给我们里尔克致青年的一封信，当17岁的青年人向诗人里尔克倾诉他觉得他和周围的人都格格不入时，里尔克却告诉他，这种与众不同才是可贵的。里尔克所说，也正是老师想要对我们说的。可以说，在充满了迷茫与困惑的16、17岁，是老师传达给我们的鼓励与包容让我们得到了很大的力量。

　　控江的教育，另一个特色是对学生理想信仰的培养，老师从来不会将助力学生考上大学当作他们唯一的任务，除了能够获得好看的成绩，他们还希望每个同学都是有理想的人。控江的理想主义精神一直很浓郁，在高中时，我们敢想，敢讲，敢做。到了大学，反而我很少感受到“象牙塔”所应有的理想主义精神，实用主义和功能主义的气息曾经让我质疑中国的大学之道。还好控江曾经给我做梦的机会，也给我了去实现梦想的原动力。

　　控江还有很多特色，比如创新班、创新大赛、计算机竞赛等等，这些都是控江的特色。但是总体来说，自主学习的教学理念，宽松的管理氛围，对于人格培养的重视，是控江主要的办学特色，而其他的各种特色项目和荣誉，都是学校的办学理念造就的。

　　身在控江时，我们都觉得宽松的氛围、和蔼的老师，似乎是理所应当的，控江教给我们的思维方式，比如对公平、道德、理想的追求，我们也觉得是理所应当的，是无须怀疑的。只有离开这一座乌托邦，我们才能深刻地意识到它的特别。在全世界都在功利的时候，一想起控江，我还能相信人是应该有梦的，人是应该有自由的，人是应该去追逐更高远的目标的。