作为上海的四大名校，整个“上海升学江湖”里一直到处都是他们的传说，传说虽好，但是要是说到真正最有发言权的还是身处四校的孩子们，今天小帮就和学而思的许全老师一起独家采访到一些四校的孩子，说一说他们眼里的四校，也说一说老师眼里四校的孩子是什么样子的！

　　老师写在前面的话：

　　今天我虽然要分开来谈四校，但声明在先：四校整体实力上虽略有高下，但都代表了上海高中教育资源的顶尖水平，有能力进入四校的孩子和他们的父母都是有极高天赋，付出了很多努力，而且还是非常幸运的。

　　一、上海中学

　　高富帅共白富美齐飞

　　不知道是不是相由心生的缘故，上中学生的颜值普遍偏高，难道是我的眼自带了美图秀秀功能？他们在学生堆里谈笑风生，挥斥方遒，即使是吐槽都吐地很有特点，而他们外向开朗的原因，很大程度是他们内心足够强大。

　　即使手握老头手机，也能用出iphone的感觉。他们是绝大多数学生眼里的大学霸，但是并没有给人那种自己有什么了不起的感觉，有可能是因为他们在学校里被更大的学霸虐着。在他们身上，我很少看到中国式教育给他们的摧残，更多的是痛并快乐着，即使是刷题都能刷出高潮。

　　他们有时候互相吹捧，有时候互相调侃，有时候自嘲屌丝，有时候霸气十足。他们是天生的乐天派，看起来玩世不恭，实际上，他们非常渴望改变这个世界。这种个性上的高富帅深深地打动着我。

　　这是一个王姓的栗子：王**，上中高三科技班，唱歌难听，但是忍不住要唱。

　　经常跟我吹嘘，他们初中录取上中的学生中，100%在科技班，听起来蛮屌的哦。

　　实际上，他是他们初中当年唯一一个录取上中的，我恍然大悟，原来他是在委婉地告诉我：他是他们初中年级第一啊。

　　他高考+1选的生物，其实绝大多数学霸都选物理，他作为这个物种中的一员竟然选生物，令人费解，他是这么解释的，他对生物感兴趣。我说，你就那么愿意解剖死耗子吗？他说他想去德国学哲学。我若有所思地点点头，有点了解他的理想了。

　　二、华师大二附中

　　不苟言笑的大叔与女汉子的pk

　　从时尚的角度上来讲，我真的觉得华二的学生远没有上中那么时尚。

　　我想原因可能是这样的：华二是传统的竞赛强校，智力挑战对于华二的男生来讲是比阿鲁巴好玩得多的游戏，他们会通过物理公式推导来告诉你怎样走路是最省力的，怎样吃饭是最不容易塞进牙缝的，这样略微有点缺乏幽默感，显然不讨华二女生喜欢，而华二女生因为没有心仪的对象，也不愿意花时间去打扮自己，不如留个短发，省点打理头发的时间放在学习上，跟那群不苟言笑的自大狂华二男生们一决雌雄。

　　所以华二有非常强的学术氛围，而在其他方面貌似跟学术能力不太匹配。我也不能说这样好不好，因为真正的天才往往都是自我沉浸，不问俗世的。

　　举个栗子吧：陈**，华二基科班毕业，是张大同老师的得意门生，我们是在大学认识的，那是一个美丽的邂逅，其实他是我的大学同班同学啦。他就是个非常标准的不苟言笑的大叔，大学上了四年，大家对他的认识基本还是停留在名字上。走廊里遇到他，总是彬彬有礼地跟我打个招呼，不多说一句话就匆匆而去，尤其是在穿着裤衩去洗澡的路上。感觉大学四年里，他总是这样匆匆来匆匆去，甚至连毕业典礼都没来得及参加，就直奔MIT去了，之后就再也没有联系上，现在已然混迹于华尔街，将来势必会出任CEO，迎娶白富美，登上人生巅峰，离我等屌丝越来越远了。

　　三、复旦附中

　　文艺只是我的表象，其实我的本质是傲娇

　　上课前一定得涂好发胶做好造型，表白一定要带上一只红玫瑰，文具一定要用无印良品，tooyoungtoona?ve中的na?ve一定要发音准确，重音在后面抖一抖才更有韵味，题目没做出来老师你一定不能讲。

　　什么？！这班我没有资格进？老师，你一定要让我进，我可是复旦附中之荣耀啊。

　　就是这么任性。说得有点夸张了，希望不要引起大家的反感，大家权当一乐。其实傲娇只要不伤到别人的感受，没什么不好的，反而会成为催人奋进的动力。

　　举一首小诗为例：

　　你只看到我“四校”的荣誉，却没看到我沉淀的底蕴。

　　你有你的题海战术除夕也不能罢休，我有我5页的物理寒假作业照样保证升学。

　　你否定我的独特，我决定我的风格。

　　你嘲笑我高考均分不是最漂亮的，我可怜你没有国际视野。

　　你可以轻视我的潜力，我会证明，我就是时代的主人。

　　高中是注定要经历蜕变的旅行，凤凰要涅槃才会美丽。

　　但，那又怎样，这里的丰富多彩，这里的自由独立，足够你挥洒青春，不枉一行。

　　我来自复旦附中，我为自己代言！

　　四、交大附中

　　低调内敛，埋头苦干，扮猪吃老虎

　　他们远远没有另外三校的学生显得那么光芒万丈，而实际上，他们的成绩丝毫不逊色，只是比较低调而已。你如果不问他是哪个学校的，你永远猜不到他竟然是交大附中的，你如果不问他的年级排名，你永远不知道一个大学霸竟然就这么调皮地坐在你的面前。就是这么低调。也正是因为这种低调，他们也更加虚心，更加勤奋。

　　举个栗子吧：袁**，交大附中高二英才班，女生，给我的第一感觉就是怎么能这么笨涅？讲一个知识点，问大家懂了吗？都点了头，她摇头。而且这种情况经常出现。我会面临两难，是再给她解释一遍呢，还是照顾大家继续呢？现在我庆幸当时我做了正确的选择：我给她又解释了一遍。

　　看似好像是单独给她讲了一遍，实际情况呢？对于那个问题，其实很多学生是不懂的，但为什么在我问懂了吗？的时候还点头呢？这个时候大家心里是这么想的：别人都好像听懂的样子，老师也要的是大家都听懂的回应，碍于自己的面子，碍于老师的面子，还是点个头吧。

　　敢摇头说自己不懂的学生，其实是鼓了很大勇气的，她自己没了面子，也给老师添了麻烦，但是却让很多似懂非懂的同学都受了益，让整个课堂效果得到了提升。对于这样的学生，老师应该多给予鼓励。

　　后来，我组织了次考试，她反而是排中上的，后来也得知，原来她是隐藏很深的大学霸，在交大附中可以排年级前五名。从这个事上，我也更加坚信，高中老师必须更有亲和力一点。不仅仅为了更生动有趣的课堂，也为了学生在没听懂的时候敢于暴露他们的问题。

　　老师对于成绩好的学生的感情是非常微妙的。刚上讲台时，一教到四校学生，我就感到兴奋不已，为什么呢？

　　因为那时候对于调动课堂气氛还不大擅长，绝大多数学生是不大跟高中老师互动的，而四校学生上课会比较积极地跟老师配合，经常给我回应，课堂就很容易被他们推动，讲起来也会感觉特别带劲。

　　后来随着教学经验的累积，我对于怎样调动课堂气氛也有了些浅薄的认识，对于四校学生推动课堂的依赖越来越小，也陆续教到了不少四校里面的佼佼者，对于为什么四校学生有那么强的学习能力也有了比较理性的认识：确实有少数四校生是智力拔群，但是大多还是凭借着优秀的学习习惯保持的优秀成绩，我会更关注四校学生哪些优秀的学习习惯是值得分享的（有机会再跟大家分享）。

　　而当我跟学生们打成一片，越聊越没有节操的时候，我看到的不仅仅是他们优秀的成绩，更看到了一个个鲜活的可爱的人。