教育的核心是培养孩子内在的自信和乐观

　　我们目前有些地方的教育没能尊重每个孩子的禀赋和特长的差异性，常用“别人家的孩子”这一把尺子量到底，当父母再不尊重孩子的差异性，在学校被压抑的孩子，回到家“心结”也得不到舒解，他们又到哪里去寻找快乐？

　　每个孩子的发展速率、认知能力、生活经验、学习方式等方面都不相同，因此即时的、外显的行为能力并不能全面、准确地反映孩子们的高下之分。每一个孩子都是小荷才露尖尖角，成长需要时间，而且有鲜明的季节，要让孩子慢慢来，完整地完成自我和学校教育，这才是人生的“科学的发展观”，这样的发展观也会不断给父母带来惊喜和愉悦。自然，就天赋的资质而言，孩子有聪颖和愚钝之分，惟其如此，才要让孩子自己跟自己比，不能总让他们与“别人家的孩子”比。当父母也觉得“别人家的孩子”比自己好许多时，孩子的自信和自尊可能会受到永久性的伤害。

　　教育的核心是培养孩子内在的自信和乐观。幸福既是一种外部的状态，也是一种内在的能力。父母和教师在培养孩子“幸福”能力方面起着重要作用，因此尤其需要科学行事，谨慎行事。父母应该创造宽松的家庭氛围，尽可能给孩子更多的选择，而不应事事以自己的好恶去强求一致。而且，父母要注重培养孩子从多方面获得幸福的能力。如果把幸福寄托在一种追求上，一旦不成功，往往会造成长久的甚至终身的痛苦。

　　药家鑫，一个品学兼优的大学生，因为一念之差，开车肇事撞人，又将伤者刺了八刀，走上不归路。为什么一个家庭健全、父母倾心血培养的好学生，会有如此极端的行为？北京大学精神卫生研究儿童门诊杨莉博士认为，从药家鑫的家庭教养方式，也许可见一斑。他的父母为了孩子倾其所有，在情感和物质上非常溺爱；但是，对孩子的心理感受和兴趣爱好，父母却全然不顾及，“不弹好琴就挨打”，表现非常严厉，甚至专制。

　　杨莉博士指出，在儿童青少年门诊，这种情况并不少见。家长的逼迫，一方面会使孩子的真实想法受压抑，敢怒不敢言，很难形成健全人格，缺乏独立面对问题的能力；另一方面，高压政策让孩子不会沟通，容易产生认知偏差，甚至看问题极端化，难以应对突发状况。因此，家长对孩子的爱，一定要方法得当。该满足的要满足，该坚持的原则不能忘；同时给予孩子充分的尊重，平等地和他们沟通。