1、等级制的本意是好的，为了避免分分必争，为了减负，但现在的实际情况是----孩子们的压力更大了，以前的一分半分放在总分里权重不是那么大，可以用优势科目去往上拉一拉。但现在放在每科里，一分半分就有可能是二个等级。以前的一分也许只能压住100人，而不同等级间临界的一分，就有可能压住成千上万的考生。现在才真的是“分分必争”。

　　2、以人数来定达A线，这本身还是以人定分。好象这是跟潍坊学来的，但潍坊的等级制是以分数来定，满分的90%以上是A，80%---90%为B，你只要努力，达到这个分数就OK。就可以像青岛的政策里所说的，可以发展其它的爱好。但实际情况是，青岛是以人数来定A的，10%。为了达A大家都在努力，因为你不知道达A线到底是多少？96？97？还是98？好象只有拿满分才能保险，孩子们的压力可想而知，因为谁不想成为那个临界点，但谁又能知道哪个分数是临界点呢？唯有不断努力、努力，这达A线也会不断地升高、升高。

　　3、生物、地理已经考完，但孩子们一脸茫然，不知道达A线到底是多少分？说到这个，又想起一个问题。市内三区的学校教育资源是不均衡的，这个是公认的，但达A线却要市内三区一起划分，这对于非热点学校是不是又是一种不公平？这无疑会催热又一轮的择校热和私立学校热，这，也是跟这次改革相背离的吧。

　　4、分数制下，考生本来可以多多发挥自己的优势科目去弥补弱势科目，但在等级制下只能“门门俱到”，大部分的孩子放弃强项去补弱项，因为谁也不想自己的哪一门出现个“B”，一个B就有可能与自己心仪的重点高中失之交臂。

　　5、高考还是分数制，中考也是选拨性考试，应该跟高考一个标准。而等级制，可以在小学、大学实行。

　　6、等级制把本来分数制的120个等级缩小到5个，这就从一个精细标准变成了粗放标准，模糊了差异，也模糊了录取结果，不利于社会监督。

　　7、等级制是在培养全才，而对于偏科的尖子生是不利的。

　　8、最早实行等级制的广州、武汉已取消等级制，恢复分数制。

　　9、这段时间孩子们把时间全用在了生物和地理上，这本来就是畸形的，并且答案标准、唯一，严重限制了孩子们的想象力与创新力，把精力都用在了死记硬背上。孩子如果把知识都学死了，是多么可怕。

　　10、在等级制下，直升生、指标生如何操作？高中的自主招生政策如何？

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