《我用残损的手掌》教学设计-初中九年级语文

　　【教读目标】

　　有感情地诵读诗歌，品味语言，深入体会诗人内心的情感。

　　【教读设想】

　　1、紧紧抓住诵读这一主线进行教读探究──以读起始，以读收束;以读为手段，以读为目的。

　　2、在描写摸索家乡和解放区的感觉句上，深挖细掘，细磨慢研，精雕细刻，品出语文味，力图“出彩”。

　　【教读过程】

　　一、导入──激

　　今年的10月17日，对于我们每个中国人，都是难忘的，为什么?(“神舟六号”胜利返航──屏显图片)对!因为激动人心，因为扬眉吐气而难忘!但是令老师难忘的，还有另外一件事，一件令人怒发冲冠，使人义愤填膺的事!谁知道是什么事?对!日本首相小泉纯一郎第五次参拜靖神社!(屏显图片)即使是两件事的重叠纯属偶然，这也足以让我们愤慨!你想对那位日本首相说点什么?

　　屈辱我们可以宽容，但绝不可忘却。今天就让我们走近一个高贵而倔强的灵魂，(屏显作者图片)去听听这个柔弱的文人，虽身陷囹圄却又是怎样激满怀的歌唱──我用残损的手掌。(板书标题、作者)

　　二、吟诵──入诗

　　1、教师音乐声中范读：请允许老师按照自己的理解朗读这首诗歌，同学们要设身处地地倾听诗人内心深处的声音。

　　2、请同学自由吟诵两遍：你认为老师读得好的地方就试着学一学，不好的地方就改一改，然后大声读两遍;读后请你告诉我们，你最想问的问题是什么，或者最大的感受是什么?

　　师穿插：

　　⑴“那辽远的一角”“那上面”、三个“那里”──指的是没有被侵略军蹂躏的解放区。

　　⑵手掌为什么“残损”的?──穿插背景：这首诗写于抗日战争最艰苦的年代──1942年。1938年，诗人戴望舒从沦陷区的上海来到香港，主编一家报纸的副刊，编发了不少动员抗战的诗歌。1941年，日军占领香港后，立即逮捕了几乎全部的在港知名华人，包括戴望舒在内。戴望舒活跃的抗战姿态，很显然引起了日军的注意。日本宪兵动用酷刑审讯戴望舒，试图从他口中获取文艺界抗日人士名单等资料，但他始终没有屈服。

　　戴望舒在狱中的时间虽然很短，但所受的酷刑和折磨，是非常惨烈的，这使他出狱后仍无法摆脱这场噩梦，两年之后，他在写《等待(二)》一诗时，还记忆犹新地写下了这样叫人刻骨铭心的句子：

　　在这阴湿，窒息的窄笼：/做白虱的巢穴，做泔脚缸，/让脚气慢慢延伸到小腹上，/做柔道的呆对手，剑术的靶子，/从口鼻一起喝水，然后给踩肚子，/膝头压在尖钉上，砖头垫在脚踵上，/听鞭子在皮骨上舞，做飞机在梁上荡……

　　──《等待(二)》

　　⑶有人说朗读这首诗，你叹不出声，只有深沉的悲和热，在腑腔里沸腾。

　　⑷这不愧是戴望舒诗歌中最明亮最健康的歌唱。

　　⑸有人说，在中国文学史上，诗人戴望舒无疑是一个独特的存在。他在诗坛以现代象征派的面孔出现，可在他生命的终端却写出了这样浸透了血泪的现实篇章。

　　⑹板书：恨──爱悲──怜愁苦──希望)

　　三、对话──入情

　　我们仅仅读了两遍，就产生了如此丰富的感受，真是难能可贵!下面我们就带着这些宝贵的感受到诗歌中搜寻：看看到底是哪些诗句带给我们如此强烈地感受?然后紧紧地抓住它，轻轻地读一读，细细地品一品，相信你的感受会更深切，更强烈!

　　1、3～14行：

　　⑴看屏幕：看看上面的诗句漏掉了什么?读一读，然后想一想，哪一处不能漏掉?

　　(屏显：这一角变成灰烬，/那一角是血和泥;/这一片湖是我的家乡，/春天，堤上繁花如锦幛，/嫩柳枝折断有奇异的芬芳/我触到荇藻和水的微凉;)

　　引导学生分析：“已、只、该、()”的作用。

　　(屏显正确句子)读一读，把这种种理解读出来!还不够，再来!

　　⑵诗中的“湖”指的就是杭州西湖，戴望舒小时候家就在西湖的附近，在他的记忆里，西湖是世界上最美的风景，而他尤其不能忘的是最好的季节里的西湖。不要说是多情的诗人，谁又能摆脱对家乡的牵挂?何况他的家乡就是胜似天堂的杭州呢?

　　如此仙境一般祥和美丽的家乡，现在如何呢?读──

　　还有如锦幛的繁花吗?还有奇异芬芳的嫩柳枝吗?还有淡妆浓抹的美景吗?还有悠扬婉转的柳笛声吗?还有戴着柳条帽的无忧的嬉戏吗?……

　　没有了!没有了!一切都没有了!现在，读──

　　再读!