在不长的“执教生涯”中，我曾接触到一些家长朋友。

　　家长A在接孩子放学的时候，与我客套几句，然后问我：“王老师啊，这三个星期学下来孩子能考到120以上了吧？”她的孩子即将升入高三，数学基础弱， 平时都只能考80分左右。我便耐心的讲解，我们的课程定位是高考前的“第零轮复习”，目的是帮助孩子热身，让孩子能在学校一轮复习中吸收更好、进步更快。 但是家长听了，仅是眉头一蹙，匆匆赶着表情无奈的女儿离开，一边走一边呵斥“败家的东西”。

　　家长B是我们地方机关的小领导。小领导头发是油油的，肚子是鼓鼓的。饭局上他端起酒杯，满是雾气的眼镜片，仿佛是他也曾作为一名知识青年的最后的证 据。小领导不停的跟我说，家里兄弟都是有头有脸的人，来往的也都非富即贵，来年儿子不考个一本二本的，摆酒席都觉得脸上无光。他们家小子也不吃饭，只顾着 低头玩手机，听的烦了也偶尔嘟囔几句，“面子，面子，你就剩面子”。

　　家长C是一个焦虑的妈妈。她可能是班上最关心孩子学习的家长，因为她隔三差五的就会拨电话给我，咨询小孩的学习情况。要知道并不是每个家长都会这么主 动的联系课外辅导老师。咨询意味着信任。我会很耐心的为她分析孩子存在的问题。但更多的时候只是单方面的听这位妈妈倒苦水。每天把所有的精力投在小孩身 上，但是只要多问一句“昨天数学卷子全弄懂了吗”，换来的可能就是“你烦不烦啊”；连晚上送一杯热牛奶都得担惊受怕，生怕惹得宝贝不高兴。

　　家家有本难念的教育经。孩子到了十三四岁的年纪，可以说什么都还不懂，也可以说什么都懂了。因为他们很敏感。爸爸妈妈是不是真的关心自己学习，他们能 够感受到。如果你是只关心面子的小领导，孩子没有逆反心理才会奇怪。然而“小领导”式的家长不在少数，开家长会的时候，你看到他们姗姗来迟；会没开完，你 又看到他们不经意的卷起随材，款款踱步而去。

　　试问这样的家长，又如何能与孩子好好的沟通呢？不管是多么叛逆、任性、不驯的孩子，在他成长到18岁离开家门之前，父母就是他生活的全部。我相信每一 个孩子，都值得他的“全部”用全部的爱去关注自己的成长。所以在埋怨无法打开孩子心扉的时候，请先问自己第一个问题：我关注孩子的分数，是关心孩子的成 长，还是只是关心“分数”？甚至是在关心自己的“面子”？

　　接着，我们还要问自己第二个问题：我盼望我的孩子进步，我有没有科学的看待他的进步？

　　进步不是一种结果，进步是一个过程。家长A就是无视科学的典型。她只希望得到我一句“没有保证的保证”。我对自己的课堂很有信心，一定可以帮孩子提高 分数。但学习是一个复杂的过程，你想搞大跃进，科学规律不允许。这让我想到学而思的课程设置：寒+春，暑+秋。凡是仔细看过我们教材的人应该明白：寒暑是 预习，浅显有趣；春秋是复习，高手进阶。学而思是培优的学校，这样的设计合理且必须。但是少数爸爸妈妈不相信老师的介绍，只报春秋不报寒暑，最后孩子们都 反映跟不上课堂，学的吃力。这只是一个小例子。走出学而思的课堂，孩子在任何阶段的进步都是一个科学过程，我们要做的就是用耐心和爱心慢慢引导。

　　最后我们还得问自己第三个问题：有没有因为自己投入了100%的爱，反而给孩子带去困扰？

　　这就是C妈烦恼的源头。其实道理很简单，我们都是10几岁走过来的人，那时候，看爸爸就是顽固的糟老头，看妈妈就是啰嗦的欧巴桑。青春期之力势不可 挡。做老爸老妈的，与其不停叮嘱，不如故作洒脱，实则远观大局。另一方面，我们也需要给孩子足够的信任。每秒都贴在身边，怕他饿怕他冷，不光会惹得孩子反 感，最终也不利于他们的成长！

　　此前一直在说，我们要用全部的爱来关心孩子的成长、关心孩子的学习，这属于“爱的加法”。当父母的爱加到100%的时候，不妨作一作“爱的减法”，减去1%的爱，取而代之的是1%的小心思、小方法。我也把它叫做1%的“匠心”。

　　教育=99%的爱+1%的匠心。看懂这个公式，相信家长朋友们一定能与孩子们相处的更融洽更亲密！

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