章丘四中科技创新教育简介

　　导语

　　章丘四中是一所普通高中，自2005年9月开始，在研究性学习中启动科技创新教育的探索与试验，先后有六个级部6000名学生接受创新教育，产生创意6万个，收到国家知识产权总局专利证书1300多份，已经和正在受理的1000份。在全国、省、市各类创新创意大赛获奖过百项。230多名（09年168名）学生获重点高校保送或加分资格。学校先后获得全国创新型学校，中国宋庆龄少年儿童发明基地，全国科研兴校示范单位、全国教育系统先进集体等荣誉称号。章丘四中的创新经验先后在新华社机密级内参《国内动态清样》、中央电视台、《中国教育报》、《人民教育》、《科技日报》、《知识产权报》、《大众日报》、《齐鲁晚报》、《山东教育》、《山东教育电视台》等报刊媒体作专题报道，省教育厅发文在全省推广。全国政协常委、著名科学家朱祖良，国家总督学、教育部副部长陈小娅等来校视察后，均对章丘四中的创新教育给予高度评价，人民教育总编傅国亮题词：领创新教育之先。

　　章丘四中科技创新教育探索实验的意义在于，在中国教育一时难以突破传统思维、传统教学方法模式局限的情况下，如何回应时代要求，培养创新人才，提供了成功的经验。

　　一、全员性创新教育的实施背景

　　1、时代抉择：进入新的世纪，知识经济已见端倪，新技术革命的挑战进一步加剧，培养学生的创新精神和实践能力，成为全球共识和时代要求。

　　2、民族危机：近百年来的世界重大科技发明中，我国几乎乏善可陈；在标志科技文化最高成就的诺贝尔大奖中，大陆至今还是空白；中国产品多的是“制造”而少“创造”。

　　3、党和国家决策：党和国家领导高瞻远瞩，作出建设创新型国家重大决策。

　　4、教育改革要求。素质教育重视培养学生的创新精神和实践能力。在新课程方案中，研究性学习安排了十五个学分，权重位居各科之首。

　　5、传统局限。东方式思维方式重共性，轻个性，重求同思维，轻求异思维。反映在教与学的方式方法上，多演绎和循序渐进，少归纳和渗透跳跃，重逻辑而少直觉；体现在教与学的侧重点上，形成了重知识轻探究、重传承轻创新、重问题解决轻问题发现、重尊重书本轻大胆质疑的传统。直接带来的结果是“中国学生胆子小，老师没讲过的不敢想，老师没做过的不敢做（杨振宇）”；“如果老师提出一个问题，十个学生的答案往往差不多，而在外国学生中，十个学生或许讲出二十种答案（留德归来的学者）”。如果冲不破这些局限，创新能力培养将无从谈起。

　　6、当代教育者的责任。对学生升学和终身发展负责的双重责任，对学校眼前利益和民族长远利益负责的二元使命，在拷问着每一个教育工作者的道德良知和社会责任感，教育需要自由的空气和开阔的发展空间。经过审慎思考，我们选择了最能利于培养学生创新素质的科技创新教育，作为章丘四中重点科研实验课题。