杭州中考网 一边是有事没事观观星象，一边是数学物理成绩蹭蹭上升?这个看似稀奇的故事，就发生在浙江大学附属中学高二学生章俊龑身上。就在前不久，他还作为浙江省唯一的参赛选手，在印度尼西亚共和国万鸦老市托莫洪举办的第9届亚太地区奥林匹克竞赛中获得金奖。消息传来，他所在的学校天文社人气大增。

　　“天文学中需要用到数学和物理。学生感兴趣了，学习成绩自然上去了。”对于小章获奖，浙大附中的老师却并不意外。学校不仅鼓励学生参加感兴趣的社团，还把社团活动纳入了选修课，学生不仅可以轻轻松松拿到学分，还可以随时随地把学习延伸到课外。

　　只要条件成熟，

　　社团就可“升级”选修课

　　“学校给社团配了指导老师，还是中科院毕业的!”说起这个，小章一脸自豪。小章是高一时选修的《天文社》课程，那时候，社团只有12人报名，仅2名女生，但都是对天文感兴趣的发烧友。即便是这样，学校还是为这些同学开设了这门课。

　　“现在很多人总是关注学校开设了多少选修课，认为数量开的越多越好，而不去关心选修课开设的质量怎么样、有没有特色。”浙大附中教务处副处长李刚豪告诉记者，“我们认为，开设选修课的最终目的，不是为了盲目追求数量，而是为了培养学生的可持续发展能力。”

　　正是基于这样的理念，学校从2006年浙江实施普通高中课程改革以来，就把社团活动纳入到了校本课程。2012年6月，浙江启动实施深化普通高中课程改革方案，其中一条就是“调整优化课程结构。减少必修学分，必修学分从116学分减少到96学分，选修学分从28学分提高到48学分。”课程开发需要有大量课程资源的支持，如何按照省教育厅的要求，开齐开足选修课程，真正“把课程学习选择权交给学生，把课程开发选择权交给老师，把课程设置选择权交给学校”?在与各校深入研讨和交流的基础上，浙大附中的举措之一，就是把视角投向了学生社团。

　　“我们学校有20几个学生社团，其中不少在校内外有一定影响力。比如动漫社、文学社、天文社，等等。”学校团委副书记裘萤介绍，2013学年第一学期学校共开设了80多门选修课，其中就有10门是社团活动选修课。只要社团本身已经比较成熟，有专业的指导老师，且课程开设的时间地点较为合适，就可以向学校提出申请，纳入选修课。

　　请进来，走出去，

　　社团资源“活”起来

　　“没有开发成选修课之前，很多学生报了某社团，却很少参加活动，主要原因是完全要利用课余时间，跨年级之间很难凑好时间一起活动。”动漫社的指导老师马丹告诉记者，社团开发成选修课后，最大的优点是集体学习时间的保证，增强了社团的凝聚力。其次是学习内容相对系统化，课程资源更为多元化。这个多元化不仅仅是指课程内容的多元化，还包括开发渠道的多元化，如可以是指导老师开发，也可以是指导老师和社团骨干共同开发，还可以是社团内在某一方面有特别才能的社员自行开发，也可借用外聘老师的力量开发课程。

　　正如马丹所讲的那样，自从2012年学校把社团活动纳入选修课以来，为了让社团活动资源“活”起来，学校可谓动足了脑筋：请98届校友陈嵩老师作为天文爱好者来母校做有关彗星和星云观测以及天体测量专题报告;请曾获得2011年度“罗中立奖学金”的中国美院传媒动画学院翁劼老师为动漫社学生讲解定格动漫人偶制作;与中国茶叶博物馆合作开设《中国茶艺》选修课，课程的实践部分由博物馆的专业茶师授课每学年结束，考核通过者还可获得由中国茶叶博物馆发的初级茶艺员资格证书……

　　此外，学校还积极鼓励学生“走出去”，到中国茶叶博物馆、浙江博物馆、杭州市人民职业学校、杭州市中策职业学校、杭州市交通职业高级中学等选修课基地上课。

　　从“业余”到“专业”

　　培养学生可持续发展能力

　　“一到了大学，我马上加入了学校的动漫社团。现在正在准备上海的Chinajoy cosplay(角色扮演动漫)比赛。”电话里的上海大学影视编导专业学生詹韵秋语气欢快，谈起喜爱的动漫更是滔滔不绝。

　　小詹是浙大附中动漫社的“资深”社员。今年高考只考了580几分的她，报名参加了上海大学“三位一体”面试。面试前，她专门准备了一些创作的动漫绘画等资料。考官们看了她的材料后，当场请她比较一下欧美、日本和中国动漫的区别。“这可难不倒我。一方面老师上课有说到这些知识点，一方面自己看的动画漫画玩的游戏都比较多，自己也有点感觉……”

　　当记者问及章俊龑未来的打算时，他则表示，如果没有意外，应该还是会走天文路线。他想考北京航空航天大学或是南京航空航天大学的相关专业。

　　那么，将社团活动开发成一门选修课，会不会给老师增加压力和负担?问到这个问题，马丹笑着告诉记者，动漫社本身已经比较成熟，原来就有一套比较成体系的课程内容。而在具体的授课中，作为一门选修课，马丹有更多的“自主空间”，不仅仅自己参与授课，更多的是让学生扮演“老师”的角色。“比如动漫中的化妆课程，就是由我们上一任社长朱一然自己开发、独立授课。”也许正像她在《动漫社》的课件上描述的那样，将动漫社开发成一门研究性选修课，是“以 COSPLAY作品的创作主题为研究辐射点，把学生对于动漫的一般兴趣上升到研究探索的层面。”换句话说，让师生们一起“玩”一门喜欢的课程，何乐而不为?