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　　篇目4：《虽有嘉肴》

　　阅读下面两个文段，完成下面小题

　　【甲】虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！

　　（《礼记?学记》）

　　【乙】孟尝君请学于闵子；使车往迎闵子。闵子曰：“礼有来学，而无往教。致师而学，不能学；往教，则不能化君也。君所谓不能学者也，臣所谓不能化者也。”于是孟尝君曰：“敬闻命矣。”

　　凡学之道，严①师为难。师严然后道尊；道尊然后民知敬学。故太学之礼，虽诏于天子，无北面②，尊师尚道也。故不言而信，不怒而威，师之谓也。

　　（节选自《韩诗外传》，有删改）

　　【注释】①严：尊敬。②北面：指面向北行臣子之礼。

　　15．下列各组句子中，加点词的意义相同的一组是（）

　　A．教然后知困困于心扶危济困

　　B．然后能自反也窥谷忘反出尔反尔

　　C．不知其善也择其善者而从之独善其身

　　D．虽有至道水至清则无鱼至仁无亲

　　16．把【甲】文中画横线的句子翻译成现代汉语。

　　故曰：教学相长也。

　　17．【甲】文以“嘉肴”开头，有什么作用？

　　18．结合【甲】【乙】两文谈谈“教学相长”给你怎样的启示。

　　【答案】15．D16．所以说：“教与学是互相推动、互相促进的。”17．运用类比论证的方法，以“嘉肴”喻“至道”，从吃饭引申到学习，再引出下文对教与学关系的论述，进而论证中心论点，使得文章通俗易懂，能够激发读者的阅读兴趣。18．示例：教师的教与学生的学可以相互促进，同时师生之间应该相互体谅，师生关系应该是一种共同成长、相互促进的关系，良好的师生关系能充分利用教学资源，营造出积极的学习氛围。（意思对即可）

　　【解析】15．本题考查一词多义。

　　A.困惑，理解不清/困惑/困苦的人；

　　B.反省/同“返”/同“返”；

　　C.好的方面/好的，优点/好，维护；

　　D.都解释为：达到极点；

　　故选D。

　　16．本题考查翻译语句。注意重点字词：

　　故：所以。教学相长：教与学互相推动、互相促进。

　　17．本题考查学生解读文章开头句的作用的能力。解答此题，先要疏通文意，整体感知文本；然后细读开头句，理解其含义；最后结合其下文所述来分析揣摩其作用。开头一句运用了设喻类比的写法，从“即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美。”引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处”的道理。也为引出下文教与学关系的论述作铺垫。这样层层深入，易于理解接受。

　　18．本题考查对文章主旨的理解与感悟。甲文运用托物言志的手法引出要阐明的观点，指出教和学是互相促进、相辅相成的，即“教学相长”，告诉了我们实践出真知的道理以及工作学习和实践的重要性。乙文强调“尊师尚道”。启示：学习才能不断发现自己的不足，在反省中懂得努力；教别人才能明白知识上的欠缺。所以我们既要自己努力学习，也要不断尝试把所学到的知识讲给别人听，在教学相长中不断提高自己。

　　【点睛】参考译文：

　　（甲）即使有美味的菜，不去品尝，就不知道它的味道的甘美。即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己理解不了的地方。知道了自己的不足，然后才能自我反省；知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。所以说：教和学是相互促进的。《尚书·兑命》里说：“教人是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧？

　　（乙）孟尝君向闵子求学；派车前往迎接闵子。闵子说：“按照礼节有来求学的，而没有前往教学的。招来老师学习，不能学习；前往教学，就不能教化学习的人。这就是您所说的不能学习的人，我所说的不能教化的人。”于是孟尝君说：“恭敬地听从（您的）吩咐。”

　　凡是为学之道，以尊敬老师最为困难（很难做到）。尊敬老师然后真理才会受到尊重；真理受到尊重，然后民众才懂得敬重学业。在太学的礼仪中，（作老师的人）虽然接受国君的召见，也不必面向北行臣子之礼，（这是为了表示）尊敬老师崇尚真理。所以不说却有威信，不发怒却有威严，这就是所说的老师。

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