1.关于“性别分类”，最后一个机器人与最后一个人类产生怎样的分歧？请简要回答。

　　最后一个机器人执行设定的程序，坚持要给最后一个人类进行性别分类；最后一个人类认为世界上只剩下自己，进行性别分类毫无意义。

　　本题考查对文章内容的理解与概括。结合文中“‘我必须给你分类。’最后一个机器人说。”“‘不，’最后一个人类说，‘我是最后一个人类了，该死的。我完全没有需要这个类别的理由。’”理解概括作答即可。

　　2.品读小说最后一段画线句，揣摩最后一个人类的心理，结合内容加以分析。

　　地球上只剩下最后一个人类，机器人依然坚持进行性别分类，这种荒谬行为让最后一个人类感到可笑，同时也为自己成了最后一个人类却依然要被分门别类而感到悲哀。

　　本题考查对文章内容的理解和揣摩人物的心理活动。人物的外在表现是内心活动和情感的反映。本题作答时要在感知文章内容的基础上，结合语境来分析揣摩人物的内心活动和情感。依据文章内容：人类和机器人都是“世界上最后一个”，“每个人都必须属于一个类别。”机器人坚持进行性别分类，这是荒谬的、无理的，人类感到这种行为既可笑又悲哀。据此理解作答。

　　3.人类和机器人都是“世界上最后一个”，小说为何以“世界上最后一个机器人”为标题？联系衔接材料，结合文章内容，探究作者意图。

　　【链接材料】

　　自然本身并不关心我们对严格分类的执着坚持。我或许应该这么说：自然其本身并不关心我们的坚持。

　　——选自黄土芬《世界上最后一个机器人》创作谈

　　示例：最后一个机器人无视性别分类已毫无意义的事实，不顾最后一个人类的反对，按照设定好的程序，坚持给最后一个人类进行性别分类。作者借机器人不问意义坚持分类的行为，来反思现实生活中坚持给一切进行分门别类的现象，从而引发读者叩问自己的生活，理性思考“生活中的坚持”，做出正确的判断与选择，以“世界上最后一个机器人”为题，更突显了这样的意图。

　　本题考查对内容与标题的理解。题目要求联系衔接材料，结合文章内容，探究作者意图。世界上只剩下一个人类，再进行性别分类是毫无意义的。而最后一个机器人却坚持给最后一个人类进行性别分类。作者借这种没有任何意义的行为，来反思现实生活中坚持给一切进行分门别类的现象，从而引发读者理性思考“生活中的无意义的坚持是否有必要”，以“世界上最后一个机器人”为题，更突显了这样的意图，突出这种行为的荒谬。

　　4.读完本文后，有同学对科幻小说“把人物置于极端环境中”这种写法的作用不太理解。请结合本文和《带上她的眼睛》，向他简要说明。

　　【以下是《带上她的眼睛》的片段，供参考】

　　飞船被裹在6000多公里的物质中，船外别说空气和生命，连空间都没有，周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内标称金刚石的液态铁镍！

　　示例：本文设置了世界终结后的第76年，在一片狂风侵袭的高原上只剩下最后一个人类与最后一个机器人的情境。再这样的极端环境中，最后一个机器人依然执行毫无意义的“性别分类”，可以出发人们对现实生活中“坚持”的思考。《带上她的眼睛》中的“她”因飞船故障，无法返回地表，身处地心深处。在这样极端的环境中，她仍然继续坚持研究，更能突显人性的光辉与魅力。科幻小说的这种写法，引发读者对自己的生活和所处的世界进行思考，从而能更深刻地叩问人性。

　　本题考查对科幻小说“把人物置于极端环境中”这种写法的作用的理解。本文写最后一个机器人无视性别分类已毫无意义的事实，不顾最后一个人类的反对，按照设定好的程序，坚持给最后一个人类进行性别分类。这种极端环境引出人们对“坚持”的反思。《带上她的眼睛》中的“她”因飞船故障，无法返回地表，身处地心深处。在这样极端的环境中，她仍然继续坚持研究，更突显人性的光辉与魅力。一个是“无意义”的坚持，一个是“有意义”的坚持，这种写法，引发读者进行思考“到底什么是‘人性’？”“价值何在”？
 

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