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一、搭配不当

现代汉语的句子有一定的结构规律。主、谓、宾、定、状、补六种成分搭配要符合这一结构规律。搭配不当就是指句子的某些成分不符合这一结构规律，或者是搭配在一起不合事理，从道理上说不通;或者不符合语言习惯，强行搭配。

1.主谓搭配不当。

例：我国棉花的生产，过去不能自给。(把“棉花的生产”改为“生产的棉花”。)

2.动宾搭配不当。

例：新中国成立前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。(动宾搭配不当，“养活”的只能是人，不能是“生活”，把“的生活”删去。)

常见的动宾搭配错误及改正：

培养……水平→培养……能力、提高……水平

提高……态度→提高……成绩、改变……态度

引起……赞誉→引起……反响、获得……赞誉

培养……美德→培养……品质、具备……美德

召开……活动→组织……活动、召开……会议

注意：动词“看、听到、浮现”等引导的并列短语与这些动词是否搭配。

3.主宾搭配不当。

例：秋天的香山是一个美丽的季节。(“香山”不能是“季节”，应该把“季节”改为“地方”。)

4.修饰语和中心语搭配不当。

例：他有一双聪明能干的手。(“聪明”不能修饰“手”，应该去掉“聪明”一词。)

5.一面与两面搭配不当。

例：一个人能否具有创造力，关键是要经常保持好奇心，不断积累知识。(“能否”和“关键”不能搭配，把“能否”改成“想”，或把“要”改为“能否”。)

6.否定与肯定搭配不当。

例：我们并不完全否认这首诗没有透露出希望，而是说这希望是非常渺茫的。(“不完全否认”等于是“部分承认”，基本是承认了，即“我们承认这首诗没有透露出希望”，刚好与要表达的本意相反。因此，删去“完全”“没有”，在“出”后加“了一些”。)

重点

解题技巧

(1)提主干。

当句子较长、成分较复杂时，一定要压缩句子，提取主干，看主谓、动宾、主宾等各个句子成分搭配是否恰当。

(2)查枝叶。

当句中出现定语、状语、补语等修饰语时，就应该检查修饰语与中心语搭配是否恰当。

(3)抓关键。

当句子中有介词出现时，一定要看介宾搭配是否合理。当出现“是否、能否、优劣、好坏、成败、有无”等两面词时，要注意前后是否一致。当出现动词时，一定要注意动宾搭配是否恰当。当出现关联词时，要注意看关联词搭配是否恰当。

二、语序不当

所谓语序不当是指由于句子中某些词语的组句顺序不正确而造成的语病。

1.词语的前后顺序排列不当。

例：为了迎接建党九十周年，学校领导研究并听取了师生们开展活动的建议。(应该先“听取”建议后再“研究”，所以这两个词语应该颠倒一下位置。)

2.多层修饰语语序不当。

特别应该注意的是：先时间后处所，先介词结构后情态动词、形容词，表示对象的介词结构一般紧靠中心词前。

例：在休息室里许多老师昨天都同他热情交谈。[应该是：许多老师昨天(时间)在休息室里(处所)都(范围)热情地(情态)同他(对象)交谈。]

3.关联词语位置不当。

一般来说，两个分句的主语相同时，关联词语在主语后面;主语不同时，关联词语在主语前面。

例：鸟的翅膀不管多么完美，如果不凭借空气，鸟就永远不能飞到高空。(前后两个分句的主语不同，关联词语应该在主语前面，即“不管”应移到句首。)

三、成分残缺

成分残缺是测试的重点，常见有4种语病类型。

1.缺少主语。

例：通过特级老师的这次讲课，对大家的启发很大。(本句没有主语，应该去掉“通过”或是“对”。)

2.缺少谓语。

例：旧社会，劳动人民吃不饱，穿不暖的生活。(去掉“的生活”，或在“吃”前加“过着”。)

3.缺少宾语。

例：他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏，终于夺得了冠军。(应在“敢搏”的后面加上“的精神”。)

4.缺少宾语的中心语。

例：“珍惜生命，远离毒品”的校园宣传活动，有效地增强了中学生的自我保护。(本句缺少了宾语的中心语，应在句末加上“的意识”。)

重点

解题技巧

(1)看介词。

句子出现介词时，要避免介词滥用导致主语缺失。

(2)看动词。

要注意看句中的动词是否带了宾语，带了什么样的宾语，动词和主语、宾语、修饰语搭配是否恰当。

(3)看关联词。

要注意关联词是否完整。

四、句式杂糅

句式杂糅就是指有两个或两个以上的句子成分杂糅在一起从而造成语句结构的混乱。

如：阅览室图书经常出现“开天窗”现象，我们可以从这一现象反映两个问题，一是阅读者素质有待提高，一是管理力度有待加强。“我们发现问题”和“现象反映问题”两套句式杂糅。可以把“反映”改为“看出”或“发现”，也可以删除“我们可以从”。

常见杂糅类型及其修改：

(1)是因为……的原因(改：是因为;……的原因是……)

(2)是由于……的结果(改：是由于……;是……的结果)

(3)原因……造成的(改：原因是……;是由……造成的)

(4)是为了……为目的(改：是为了……;以……为目的)

(5)成分是……配制而成的(改：成分是……;由……配制而成)

(6)靠的是……取得的(改：靠的是……;是……取得的)

(7)是由于……决定的(改：是由于……;是由……决定的)

(8)其根本原因是……在作怪(改：其根本原因是……;是……在作怪)

(9)大多是以……为主(改：大多是……;以……为主)

(10)本着……为原则(改：本着……原则;以……为原则)

(11)深受……所欢迎(改：深受……欢迎;为……所欢迎)

重点

解题技巧

(1)找主干。

找到句子的主、谓、宾等各种成分，再看它们之间的搭配是否得当。

(2)抓标志。

抓句中出现“主要原因是……导致的”“之所以……的原因”“关键在于……起决定作用”等标志性词语。

五、不合逻辑

所谓句子不合逻辑一般是从句子表达的意思上讲的，在语法上一般是没有问题的。

句子不合逻辑主要表现在句子表达的意思或违背事物规律，或前后矛盾，或由于否定不当而造成南辕北撤等。

1.并列不当

主要是指将不同范畴的概念划为同一范畴或将具有主从关系(如学生与中学生)、交叉关系(工人与青年)的概念并列使用。

如：我国的河湖泽出产鱼、虾、盐、碱等水产品。(“鱼”“虾”是水产品，“盐”“碱”是非水产品，不是同一范畴的概念，而句中却说“盐”“碱”都是水产品)

2.前后矛盾

指前面的说法与后面的说法自相矛盾，彼此冲突，它包括时间、数量、范围、动作、位置、状态等多方面的矛盾。

如：由北京人民艺术剧院复排的大型历史剧《蔡文姬》定于5月1日在首都剧场上演，日前正在紧张地排练之中。(“日前”即“前几天”，表示时间已经过去，“正”表示正在进行之中，二者在时间上相互冲突，可将“日前”改为“目前”)

重点

解题技巧

(1)注意否定词。

如出现“不、非、无、没有、勿、未、否”等，“不能不、不得不、不会不、没有不、非……不可、难道不”等，“禁止、切忌、杜绝、避免、防止、预防”等时，要注意表达的意思有没有说反了。

(2)注意并列短语。

要注意并列短语前后是否对应。

(3)看数量词

“大约”“左右”“上下”等约数词不与“超过”“将近”“达到”“最多”“至少”“以下”“以上”连用，容易造成前后矛盾。

(4)看副词

表示范围、程度的副词，如“全”“都”“基本”“凡”“历来”“从来”等，辨别是否前后矛盾。

(5)看介入对象的介词

主要有“对”“对于”“与”“和”等，确定施动者“主”在前，受动者“客”在后;另外，一先一后两件事，一般总是以后者为主体，如果不是，可能主客颠倒。

六、表意不明

一个句子中包含两种或以上意思，有两种或以上理解，从而不能准确的表情达意，这种句子就属于表意不明，也叫句子歧义。

1.词的多义导致歧义。

例：上课了，小王还没到校，班主任焦急地说：“她可是从来不请假的呀……”(“从来不请假”有歧义，既可以指小王一贯不守纪律，不请假，又可指小王平时严于要求自己，遵守纪律，总是按时到校，没请过假。)

2.停顿歧义。

例：这份报告，我写不好。[可理解为“这份报告，我/写不好(能力有限)。”也可理解为“这份报告，我写/不好(可能由于身份等因素)。”]

3.指代不明。

例：局长、副局长和其他局领导出席了这次表彰大会。(“其他局领导”是指本局领导还是别局领导，指代不明确。)

4.修饰两可。

例：局长吩咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有起色。(“几个学校的领导”有歧义，“几个”可以理解为修饰“学校”，也可理解为修饰“领导”，修改时可换用有关量词，可分别用“所”“位”等表示修饰“学校”或“领导”的词语。)

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