解题技巧

01

设身处地法

围绕语言环境——

设身处地法是指紧紧设身处地地理解说话人的言外之意。

正话反说，双关语

听出语言的弦外之音，设身处地法可以从等方面进行理解。

【例1】王芳匆匆走进教室，习惯地用纸巾把自己的课桌擦干净，随手将纸团扔在地上。同学黎明看见后说：“你很讲究个人卫生的哩!”黎明的言外之意是什么?

答题技巧：

这道题属于理解型，答题时要结合具体语境运用设身处地法，理解说话人的弦外之音。结合上下文，很显然这里黎明是正话反说。

参考答案：

王芳很讲个人卫生，却不注重集体卫生。

02

言之有“物”法

陈述式题型

巧解可用言之有“物”法。陈述式的题型包括口语交际中的陈述、转述事件，对他人发表邀请等。考查学生陈述的言语能力。

内容要具体、完整、简明

所谓言之有“物”法，就是表达。让听者一听就明确在何时何地已经或者将要发生什么事情以及事情与自己的关系等信息，运用言之有“物”法解陈述题型，。

【例2】九(5)班准备在明天下午三点开展“走近名著”综合性实践活动.为了更好地开展活动,同学们派你去邀请语文老师参加,你怎么对老师说?

答题技巧：

这道题属于陈述式题型，做这道题时可用到言之有“物”法。其基本方式是时间﹢地点﹢相关人物﹢事件与会者关系。

即答案=时间﹢教室﹢我们班同学﹢“走近名著”综合性实践活动﹢请你参加。表述的内容一定要具体、简明、清晰，争取用最简洁的语言让听者获得信息。

参考答案：

老师：你好!明天下午三点,我们班在教室开展“走近名著”综合性实践活动，特邀请你参加指导，好吗?

03

言之有“理”法

劝说式题型

解最有效的方法是言之有“理”法。劝说式题是指通过劝说从而让他人接受自己的建议的题目。主要考查学生表达自己观点并具有一定的说服力语意表达能力，

情理﹢委婉

用言之有“理”法解劝说试题的关键：。合情合理的话才具有说服力，而委婉的语言能避免激化矛盾，让他人欣然接受，很好地达到劝说效果。

【例3】小华的家长反对他阅读名著的理由是：“那都是闲书，没有什么用”，小华请求你帮助他说服家长。把你要说的话写在下面，要求语言得体，有理有据。

答题技巧：

所谓“忠言逆耳”，怎样做到言之有理?以下几种方式可以灵活尝试。

例如：晓之以理，动之以情的方式;以情动人，让情理相生;再有矛盾激化之时可采用以退为进的方式，不妨先退一步，再找恰当的时机进行劝说，还可以抓住对方的弱点。

参考答案：

名著是书中的精华，从名著中可以了解历史，社会，有很多值得我们学习的知识，老师还鼓励我们多读名著呢!

04

言之有“礼”法

言之有“礼”的“礼”字说的是说话时要有礼貌，得体，即符合说话的时间，场合，说话人双方的身份。用言之有“礼”法解题答题。

时间+场合+身份

内容即：。用言之有“礼”法进行的语文口语交际体现出一个人的文明修养。

【例4】有一个同学正在学校校标上乱刻、乱画，当你发现后你应该怎么劝说?

答题技巧：

做这道题就可以采用言之有“礼”法，考虑的内容主要是场合和身份，语言得体很重要，既要达到劝说的目的，还要起到教育的作用。

参考答案：

同学，这样做是不文明的。这种行为不仅破坏了学校的环境，还会让别人觉得你不文明。

05

言之有“节”法

对信息进行筛选和整合

言之有“节”法指的是要用凝练、简洁的语言丰富的信息，运用言之有“节”法，要能够，尽量。

【例5】下面是某班班长李明同学给校长写的一张便条，语言表达不够简洁，请你帮他修改。

张校长：

您曾经约我今天上午去学校您的办公室谈我班同学莅临省博物馆参观一事，因我有急事，不能赴约，现决定改期。具体改在何时，另行磋商。

为了使语言简洁，顺畅但又符合原意，需要删掉哪些词语?

答题技巧：

使用言之有“节”法，我们发现”曾经”是多余的信息，而“办公室”当然在学校里，“我有急事”很显然“不能应约”。

参考答案：

删掉曾经、学校、不能应约。

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