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成分赘余

1.家长切忌不要用老师来吓唬孩子。(“切忌”和“不要”重复。)

2.这个班优秀生大约占到30人左右。(“大约”和“左右”重复。)

句式杂糅

如：这张报纸比任何特效药都好，把夜班后的疲劳瞌睡，都被赶到九霄云外去了。(去掉“把”或“被”。)

不合事理

1.经过医生的精心治疗，他的病康复了。(病不能康复。)

2.全面实施素质教育，就必须下决心减轻中小学生的一切课业负担。(既然是“一切负担”就应“去除”而不是“减轻”。)

产生歧义

1.教室的墙壁上悬挂着四个国家科学家和文学艺术家的肖像画。(四个国家，还是四个人?还是……有好几种理解方法。)

2.妹妹找不到爸爸妈妈很着急。(不同的标点分隔有三重意思。)

表意不明

1.指代不明。

如：有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。(这种主张到底是指接受还是反对，交代不清。)

2.介词误用。

如：奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不陌生的。(主体是人，客体是物，即作品，应是人对物不陌生。)

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