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一

忌以偏概全，要面面俱到

初中生刚接触化学，感到新、奇、特，在观察化学实验现象时，往往只看热闹，不看门道;

只观察到声、光、热、响等明显现象，而忽略细微变化的情况。

1、如镁条的燃烧，只看到“发出耀眼的白光”，而没有看到石棉网上有白色固体生成。

2、又如钟罩内红磷的燃烧，只看到“冒白烟、发出白光”，而没有看到钟罩内水面上升的现象……。

细心观察每一个化学实验，再用准确、恰当的语言描述出来，培养清晰、流畅的口头表达能力。

二

忌实验现象描述口语化，要用术语

许多同学在描述实验现象时，往往用词不当，使人啼笑皆非。

“点燃酒精灯”说成“酒精灯烧了

1、如

“碳酸钙与盐酸反应”描述成“碳酸钙化了，有泡放出”；

“二氧化碳与澄清石灰水反应”描述成“石灰水变白了”

等等。

这些不规范的语言描述，都需要进行改正，避免扣分。

2、如加热与点燃;烟与雾;溶解与熔化;组成与构成;吸水与脱水;酸碱性与酸碱度等，表述一定要明确。

要向语文老师学文采，向数学老师学逻辑，做到最佳的表述。

三

忌本末倒置，要有先有后

在描述酸碱与指示剂作用时，往往顺序颠倒

不少同学，说成“紫色石蕊使盐酸变红”、“澄清石灰水使二氧化碳变浑浊”等。

究其原因，没有掌握化学反应的本质。

在一些实验操作过程中，操作顺序与实验成功起着关键性的作用。

如氢气还原氧化铜，“通、点、熄、停”四步，前者颠倒要爆炸，后者颠倒要氧化。

因此，在做每一个实验时，要弄清化学反应的反应原理、装置原理、操作原理。

不按规矩，不成方圆。只有这样，实验现象的描述才具有科学性。