六要素

时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果

举例

《背影》内容概括：冬日的一个下午(时间)，在南京火车站(地点)，“我”(人物)坐火车去北京(起因)，父亲(人物)来车站送“我”(经过)，“我”看着父亲离开的背影，发出“不知何时再能与他相见”的感慨(结果)。

散文

叙事散文

定义

以记事为主。以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事，如《背影》，也可以是几个片段的剪辑，如《从百草园到三味书屋》。在叙事中倾注作者真挚的感情。

举例

鲁迅《从百草园到三味书屋》：文章通过对自己在百草园的有趣生活和三味书屋启蒙生活的描写，表现了他对自然的热爱、知识的追求，以及对私塾教育的批判。

抒情散文

定义

抒发作者主观情感，一般不详述事件的具体过程，没有完整的情节，也不具体描写人物，而是通过人、事、物、景等来传达作者的心声，反映完整的精神面貌，体现特定的精神或主旨。借景抒情和托物言志是其常用手法。

举例

朱自清《春》：通过描写春草图、春花图、春雨图和迎春图，抒发了作者对春天喜爱至深的情怀，唤起人们对美好生活的憧憬，激励人们珍惜春光、奋发向上。

哲理散文

定义

以发表议论为主，具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一般以一件事开头，论述道理，并加以评论总结。

举例

毕淑敏《精神的三间小屋》：作者通过阐述两句描述人心灵的名言，从而提出“人的心灵活动也需要空间”的感悟，继而以三间小屋作比，对人需要什么样的精神生活，又如何构建自己的精神空间，表达了独到见解，表现了关注个性，关注自我，关注人精神生活的思想。

　小说

定义

以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会与个人生活的一种体裁。

三要素

人物(作用：支撑故事情节，并通过塑造典型人物形象，揭示小说主旨)、情节(作用：承上启下；吸引读者；设置悬念；背景设置；埋下伏笔)、环境(包括自然环境、社会环境)。

举例

契诃夫《变色龙》：栩栩如生地塑造虚伪逢迎、见风使舵的巡警奥楚蔑洛夫，当他以为小狗是普通人家的狗时，就扬言要弄死它并惩罚其主人，当他听说狗主人是席加洛夫将军时，一会儿额头冒汗，一会儿又全身哆嗦，通过人物如同变色龙似的不断变化态度的细节描写，有力地嘲讽了沙俄专制制度下封建卫道士的卑躬屈膝的嘴脸。

时间线

以时间推移为线索。茨威格《伟大的悲剧》：以时间的推移(1912年1月16日——1月18日——2月17日夜里1点钟——3月2日——一天中午——3月21日——3月29日——10月29日——11月12日)为线索，记叙了斯科特和他的队员悲壮的失败及覆灭。

地点线

以地点转换的顺序为线索。鲁迅《从百草园到三味书屋》：从题目就可以看出文章是以地点的转移来组织材料。

人物线

以人物或人物的特征为线索。莫泊桑《我的叔叔于勒》：全文以“我”的见闻和感受来安排材料。

事件线

(明线)

以事件的发展变化为线索。鲁迅《社戏》：始终围绕“社戏”这件事展开：盼社戏——看社戏——忆社戏。

情感线

(暗线)

以人物情感的发展变化为线索。鲁迅《阿长与〈山海经〉》：以“我”对阿长的情感变化(憎恶、讨厌——敬重、爱戴)为线索。

实物线

以某一件具体或具有某种象征意义的实物为线索。吴伯箫《灯笼》：以“灯笼”为线索安排材料。

注：(1)作用：①贯穿全文，使文章结构严谨，脉络分明。②推动故事情节发展，为下文做铺垫。③使行文富于变化。④突出文章中心或烘托人物形象。(2)有时一篇文章有明暗两条线索，如鲁迅《藤野先生》一文的明线是藤野先生(见藤野先生的原因——与藤野先生的交往——与藤野先生惜别——别后忆藤野先生)，暗线是鲁迅的爱国情感。

双线并行的好处：内容更丰富紧凑、有详有略、结构严谨，有悬念感，能更深刻地表达主题。

第一人称

定义

以“我”“我们”的口吻展开叙述。

作用

①贯穿全文的线索人物；②事件的叙述者和见证者；③使文章具有真实性；④叙述亲切自然；⑤寄托了作者的情感态度，更强烈地抒发情感，表现主题。

举例

鲁迅《孔乙己》：从“我”这个酒馆伙计的视角描写了孔乙己这一人物的悲惨命运。

第二人称

定义

用“你”“你们”的口吻展开叙述。

作用

①增加亲切感，拉近与读者的距离；②利于交流思想情感，便于抒情；③表现出一种冷静、客观的态度，是对自我与他人的审视。

举例

光未然《黄河颂》：用“你”来歌颂黄河的伟大，使文章感情强烈。

第三人称

定义

作者站在第三者的立场，用叙述他人事情的口吻，把人物的经历、事件的经过告诉读者。

作用

①直接、客观地展现生活；②不受时间和空间的限制，反映形式比较灵活自由，反映的生活面更广阔。

举例

契诃夫《变色龙》：从“奥楚蔑洛夫”的角度来叙述事件，使文章内容清晰可感。

插叙

定义

是在顺叙中心事件的过程中插入有关的另一事情，叙述完接着顺叙中心事件。插叙的内容只是一个片段，不是文章的主要内容。(插叙不在一条线上，至少有2个故事)

作用

①交代了……的内容(概括内容)；②解释了……的原因；③推动情节发展，为下文做铺垫或埋伏笔；④补充衬托主要情节；⑤突出人物性格(形象)；⑥表现文章主题；⑦丰富文章内容，使文章情节完整；⑧使文章结构富于变化，避免平铺直叙。

举例

鲁迅《故乡》：“我”与母亲谈到闰土时，插入儿时的闰土形象，与后面中年闰土的形象进行对比，既交代了写作背景，又为主体部分做了铺垫。

倒叙

定义

把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前面，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述。倒叙内容是文章的主要部分之一，只是位置移到了前面。(倒叙是一条线索，只有一个故事)

作用

①开篇点题；②制造悬念、埋下伏笔，激发读者的阅读兴趣，使读者对故事情节和人物形象留下深刻的印象；③引出下文；④使结构更加紧凑；⑤增强文章的可读性和感染力。

举例

朱德《回忆我的母亲》：先写“我”的母亲去世了，再接着回忆母亲一生勤劳的往事，最后写母亲对“我”一生的影响和教导。

顺叙

定义

按照事情发展的先后顺序进行记叙。

作用

①叙事有头有尾，条理清晰；②使文章层次井然有序，脉络分明；③有较强的时空层次感。

举例

莫顿·亨特《走一步，再走一步》：以事件发生的时间顺序来描写。

分析：有的文章是多种记叙顺序同时使用的，以《驿路梨花》为例，从全文整体结构看，全文以“我”和老余的行踪为线索，按照时间顺序，从晚上到第二天早上所见所闻组织材料，采用的是顺叙；其中瑶族老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。从小茅屋建造和维护的过程来看，采用的又是倒叙。

修辞

项目

内容

比　喻

统编七上

辨析

甲(本体)如(喻词)乙(喻体)。

明喻：像、好像、仿佛、如同、似的；暗喻：是、就是、变成、成为、等于、“破折号”；

借喻：借用喻体直接代替本体，不出现本体和喻词。

举例

朱自清《春》：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”强化了野花的动态。

作用

①使抽象的事物具体化、形象化；②使深奥的道理浅显化，给人鲜明的印象，让人易于理解、接受。

答题规范

运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘了……的情景(特点)，抒发(或烘托)了人物……的心情(为下文情节做铺垫)。

比　拟

统编七上

辨析

拟人：把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。

拟物：把人当作物来写，或把甲物当作乙物来写。

举例

老舍《济南的冬天》：“他们全安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”突出了小山的可爱。

作用

①将物人格化，使描写生动形象；②给读者留下鲜明印象，引起情感共鸣。

答题规范

拟人：运用拟人的修辞手法，把……拟人化，形象生动地描写了……的情景(或特点)，抒发了……的情感。

排　比

统编七下

辨析

三个或三个以上结构和长度均类似、内容相关的短语或句子。

举例

刘成章《安塞腰鼓》：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”写出了安塞腰鼓壮阔、豪放的特点。

作用

①说理：阐述论点更严密、透彻；②抒情：使情感表达得更淋漓尽致。

答题规范

运用排比的修辞手法，句式整齐，有力地写出了……的特点。

反　复

辨析

同一个词语或句子反复出现。

举例

朱自清《春》：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”强调了作者对春天的渴望与喜爱。

作用

①多次强调，给人留下深刻的印象；②抒情强烈，富有感染力。

答题规范

运用反复的修辞手法，强调了……的心情。

夸　张

统编八上

辨析

对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大、缩小或超前的描述。

举例

臧克家《说和做——记闻一多先生言行片段》：“说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！”这句话表现了闻一多先生语言感情的激烈，给人以深刻印象。

作用

①烘托气氛、加强渲染；②引起联想效果，给读者强烈的印象。

答题规范

运用夸张的修辞手法，突出表现了……的情感，强调了……的特点。

反　问

辨析

用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答。

举例

茅盾《白杨礼赞》：“难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？”表达了强烈的感情，增强了文章的感染力。

作用

①态度鲜明；②加强语气，强烈抒情。

答题规范

运用反问的修辞手法，加强了语气，突出(强调)了……的特点。

设　问

辨析

为突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来，自问自答。

举例

杨绛《老王》：“因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。”表现了“我”对老王的愧疚之情。

作用

①自问自答，引人注意；②启发思考。

答题规范

运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了……的特点。

人

物

描

写

外貌描写

特点

对人物的容貌、体态、身材、服饰等进行描写。

作用

以“形”传“神”，揭示人物的思想品质、精神风貌、性格特征、身份、社会地位等。

举例

《孔乙己》：“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破。”凸显了孔乙己懒惰穷困、时常遭欺辱的境况。

神态描写

作用

更加凸显人物个性，给读者以真实感，使人物形象栩栩如生，使文章生动形象。

特点

对人物面部神情的描写。

举例

《孔乙己》：“孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色。”揭示了孔乙己自尊被戳痛时的痛苦不安。

心理描写

特点

对人物内心的思想情感活动进行描写。

作用

反映人物的性格，展示人物的内心世界，交代人物的思想感情基础和行动的内在依据，表现人物丰富而复杂的情感。

举例

《走一步，再走一步》：“我想掉头回去，但知道我绝对回不去了。这太远，也太危险了；在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死。但是通向顶部的路看起来更糟——更高，更陡，更变化莫测，我肯定上不去。”细腻、真实地刻画了“我”处在进退两难、孤立无援的境地时内心强烈的恐惧与焦躁不安。

动作描写

特点

对人物个性化的举止动作的描写。

作用

表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等，推动情节的发展。

举例

《孔乙己》：“(孔乙己)便排出九文大钱。”刻画出孔乙己摆阔气、炫耀的神气，也从深层揭示出他的穷酸本相。

语言描写

特点

对人物个性化的独白(自言自语)或对话(与别人交谈)进行描写。

作用

言为心声，反映人物的心理活动，表现人物的思想感情，使人物形象丰满鲜活，可推动故事情节的发展。

举例

《孔乙己》：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”写出了孔乙己的迂腐，也表现了他自尊心受伤害时极力为自己的行为辩护时的窘态。

答题规范：运用了(外貌、语言、心理、动作、神态)描写手法，(生动形象地)写出了……的情形，表现了人物……的心理，刻画了……(人物形象)。

环

境

描

写

自然环

境描写

特点

人物活动的时间、地点、气候以及景物等的描写。

作用

①交代时间、地点、天气、时令等；②展示了……的风光(景物)；③营造身临其境之感；④展示一张一弛的美感；⑤渲染环境气氛，营造氛围，奠定基调。⑥烘托人物心情(感情)。⑦暗示或推动情节发展。⑧衬托人物形象；⑨深化作品的主题；⑩首尾照应，结构严谨。

举例

《社戏》：“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。”描写了月夜行船时的自然环境，突出“我”急于看戏的迫切心情。

社会

环境

描写

特点

能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗、民风等。

作用

①交代对人物、事件起作用的历史情况(作品的时代背景)，揭示各种复杂的社会关系；②揭示社会本质特征，点明主题；③渲染环境氛围，衬托人物心情；④交代人物身份，侧面表现影响或决定人物性格的因素；⑤暗示人物前途命运；⑥推动情节发展变化；⑦深化主题。

举例

《变色龙》中“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着”“门口连一个乞丐也没有”真实地再现了沙皇统治的社会一片萧条败落的景象，反映出19世纪80年代俄国社会阴森可怖的黑暗面貌。

正面描写

(直接描写)

特点

用生动形象的语言，把人物或景物的状态直接具体地描绘出来。

作用

①写出(或表现)人物的特点(如：性格、心理、情感等)。②表现文章主题。

侧面描写

(间接描写)

特点

通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其鲜明突出

作用

①使人物或事件更加突出。②使主题更加深刻含蓄。

举例

《社戏》中写“我”因看戏等得不耐烦而兴味全无，没有正面写“我”扫兴，而是写舞台上演员的脸在“我”眼中变得模糊了。

细节描写

(统编七下第

三单元写作

“抓住细节”)

特点

对人物、景物、事件等进行细微而具体地刻画。也就是说只有那些于微小之处表现事物特征或情感态度，能够给予读者深刻印象的描写才可称为细节描写。

作用

①表现人物性格、烘托人物心情。②推进故事情节。③深化文章主题。④创设环境氛围。

表现手法

答题规范/作用

举例

照应

……与……相互照应，为下文……的情节做铺垫，使情节完整，结构严谨，中心突出。

朱自清《背影》：第一段中“我最不能忘记的是他的背影”与最后一段中“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”前后照应。

铺垫

对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，唯恐读者看不见，是“显性”的。(作用：制造悬念，使情节具有合理性。)

李森祥《台阶》：第一段中“父亲总觉得我们家的台阶低”这句话为下文“父亲修台阶”做铺垫。

伏笔

通常只是一两笔，点到为止。比较隐蔽，是“隐性”的，即埋下伏笔。(作用：使文章内容前后照应，情节严丝合缝。)

郑振铎《猫》：文中写第一只猫忽然消瘦，预示其生病和死亡；写第二只猫生性活泼好动，不怕生人；“我们都很为它提心吊胆”，预示它被路人捉走的命运；写第三只猫不招人喜欢，又老爱凝望鸟笼，为其后来被冤埋下伏笔。

误会

引起读者阅读兴趣，使文章情节富有戏剧性，波澜起伏。

2019B卷《雪夜的老人》中，因老人与“我”长久对坐，引发“我”对老人身份的三次误会。为文章情节的翻转做铺垫，增强了可读性。

抑

扬

欲扬

先抑

作者的本意是……而先……突出强调了事物(人物)的……特征，使所表现的对象形象更丰满，更鲜明。

鲁迅《阿长与〈山海经〉》：作者刚开始写阿长“睡相不好”体现其粗鲁及“我”对她的讨厌，而后面又写阿长教“我”许多道理，给“我”买书，其善良的一面令“我”心生敬意。如此欲扬先抑，使人物形象更加真实可感。

欲抑

先扬

契诃夫《变色龙》：文中的奥楚蔑洛夫在刚知道狗咬人之事时，一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察形象似乎呼之欲出；然而之后的多“变”则是对他第一次态度的极大讽刺，这种写法就叫作“欲抑先扬”。

对比

把两种相反的事物、一种事物相对立的两面或一个人物前后言行作对比。

运用对比，把……和……巧妙地呈现在读者眼前，让读者很自然地从对比中感觉到……的变化(或说优劣好坏)，从而鲜明地表现或突出事物的特点，更好地表现文章的主题。

吴敬梓《范进中举》：通过对范进中举前后胡屠户、众乡邻及张乡绅对他态度变化的对比，表现出人性的丑恶。

衬托

(正衬/反衬)

突出一方的特征。正衬(相似)、反衬(相反)。

突出表现主要人物或事物的性格或特点等，增强了文章的表现力。

鲁迅《藤野先生》：文中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见。

悬念

先把……抛给读者而又不说明原因，层层设疑，不断激发读者的阅读兴趣，以达到更好地表达主题的目的。

彭荆风《驿路梨花》：文中设计了三个悬念：这是什么人的房子呢？房子的主人是谁呢？解放军战士为什么盖房子呢？

烘托

把表现对象……的心理，放在一个……的环境里，更好地表现人物的内心世界，增强了文章的表现力。

汪曾祺《昆明的雨》：文中“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的”，看似写“我”喜爱“带雨珠的缅桂花”，实则烘托了“我”对昆明雨季的喜爱。

双关

使语言表达得含蓄、幽默，能加深语意，给人以深刻印象。

孙鸿《枣儿》：“枣”在生活中有一个常用的谐音——早归。老人给儿子起名叫枣儿，寄托了老人希望孩子早日归来的希望。

借事说理

能让读者更直观地通过事例，清楚明了地知道文章传达的道理。

莫顿·亨特《走一步，再走一步》：通过自己身上发生的一件事，写出无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分成一个个小困难，再把这一个个小困难解决，就解决了一个大困难的人生道理。