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　　四、着力改善办学条件

　　13.配齐配好美育教师

　　各地要加大中小学美育教师补充力度，未配齐的地区应每年划出一定比例用于招聘美育教师。

　　有条件的地区可以通过购买服务方式，与相关专业机构等社会力量合作，向中小学提供美育教育教学服务，缓解美育师资不足问题。

　　鼓励优秀文艺工作者等人士到学校兼任美育教师。

　　推动实施艺术教育专业大学生支教计划。

　　全面提高美育教师思想政治素质、教学素质、育人能力和职业道德水平。

　　优化美育教师岗位结构，畅通美育教师职业发展通道。

　　将美育教师承担学校安排的艺术社团指导，课外活动、课后服务等第二课堂指导和走教任务计入工作量。

　　在教学成果奖等评选表彰中，保证美育教师占有一定比例。

　　14.改善场地器材建设配备

　　建好满足课程教学和实践活动需求的场地设施、专用教室。

　　把农村学校美育设施建设纳入地方义务教育均衡发展规划，小规模学校以保基本、兜底线为原则，配备必要的功能教室和设施设备。

　　鼓励有条件的地区在中小学校建设美育场馆，与周边学校和社区共用共享。

　　加强高校美育场馆建设，鼓励有条件的高校与地方共建共享剧院、音乐厅、美术馆、书法馆、博物馆等艺术场馆。

　　配好美育教学所需器材设备，建立美育器材补充机制。

　　制定学校美育工作基本标准。

　　15.统筹整合社会资源

　　加强美育的社会资源供给，推动基本公共文化服务项目为学校美育教学服务。

　　城市和社区建设规划要统筹学生艺术实践需要，新建文化艺术项目优先建在学校或其周边。

　　鼓励学校与社会公共文化艺术场馆、文艺院团合作开设美育课程。

　　整合校内、校外资源开展美育实践活动，作为解决中小学课后“三点半”问题的有效途径和中小学生课后服务工作的重要载体。

　　有条件的地方和学校每年组织学生现场参观1次美术馆、书法馆、博物馆，让收藏在馆所里的文物、陈列在大地上的文化艺术遗产成为学校美育的丰厚资源，让广大学生在艺术学习过程中了解中华文化变迁，触摸中华文化脉络，汲取中华文化艺术精髓。

　　充分挖掘学校艺术场馆的社会服务功能，鼓励有条件的学校将艺术场馆向社会有序开放。

　　16.建立美育基础薄弱学校帮扶机制

　　各地要加强乡村学校美育教师培养，通过乡村教师公费定向培养项目，培养能够承担美育教学的全科教师。

　　鼓励开展对乡村学校各学科在职教师的美育培训，培养能够承担美育教学与活动指导的兼职美育教师。