其次，我还会和学生聊你产生这种情感触动的原因。对于学生来说只有进一步地挖掘产生情感的原因才能够一方面提升文章的立意，另一方面加强文章情感的深度。比如同学们在描述友情时，常常写到自己对于做出伤害友情的行为的懊恼，但是这种懊恼如果不能围绕同学的为人、自己的内心、自己对于友情的态度来写，必然无法打动人。我会追问同学"在这段感情当中你为什么珍惜这段友情？"、"你觉得自己的什么因素影响了这段友情？"、"这种因素如何影响了你对友情的守护？"有的同学我觉得自己是因为嫉妒而伤害友情，而有的同学则在文章当中反思了自己不善于表达造成了彼此之间的隔阂。这样的文章一方面体现了友情的真挚以及在与朋友交往过程当中产生的复杂的情感，更重要的是让同学们更深入地思考了自己的成长，也思考如何去培养真正的友情。又比如同学在写《那一次我真____》这篇作文的时候写到自己在大年初一为期末考试失利的哥哥放烟花，这其中不但有希望哥哥快乐的心意，更重要的是体现了兄妹之间相互慰藉、彼此祝福的深厚情谊，情感也就自然、感人。

　　第三个角度就是和学生一起关注、探讨他寄寓情感的那个"人"。对于学生而言只有深入理解了笔下所写的那个人，才能理解自己和那个人的生命关联，进而体会到彼此之间的情感。比如有同学写《我们是一家人》这篇文章，原本他只能体会到自己对于顶撞奶奶的歉意，我会追问同学"你觉得你的奶奶和其他人的奶奶有什么区别？"、"为什么你在伤害她的时候会有强烈的愧疚感？"、"她身上的哪些特质引发了你的愧疚感？"、"理解了这种愧疚感之后你是否对于你和奶奶的情感有了新的认识？"当他理解到奶奶坎坷的一生，理解这位孤独的老人如何承受着病痛把最深沉的爱给予自己的孙子的时候，他才真正表达出了对奶奶的情感。

　　不断追问，让学生寻找到主要脉络

　　在实际写作的过程当中，同学们常常遇到的问题是面对复杂的素材、繁杂的细节、深厚的情感，自己如何既能够表达出真挚情感，同时又不为无用的细节所拖累，造成文章啰嗦冗长？也就是说，对于学生来说，怎么样梳理出文章的关键性脉络。

　　"学会记事"当中极为关键的一步就是将事件以一定的顺序和线索交代清楚。我主要用的方法就是不断地追问让学生自行理清文章的主要思路。我主要问学生三类问题。

　　首先，我会希望学生能够清晰地描述他的写作动力是什么。比如我会问他为何去选择这个素材来写作，激发他写作的主要动力是什么。当学生投入情感进行描述的时候，我会提醒学生抓住对他来说最重要的人、最重要的事，从始至终进行深入刻画。

　　其次，我会希望学生在描述的过程当中思考他要写的事件在完整性上是否有所缺失。学生在复述的过程中，我常问是否可以添加某些部分来让叙述更有感染力。这样的提醒往往能够让他意识到脉络的断裂或者缺失，比如有学生在表达情感的过程当中缺少适当的铺垫，又或者在事件高潮时缺少充分的对于关键细节的描述。

　　第三，我会让学生思考他最想要表达的内容是什么，围绕这一问题学生自然就会把文章的内容表述完整。比如有学生写自己在弹钢琴和练书法之间做艰难的抉择，但是他无意于去探讨自己的兴趣，更重要的是叙述自己想要放弃书法的原因，原因的关键在于和书法老师之间的矛盾，而这种矛盾产生的原因是他没有理解老师的苦心。我在一步步追问的过程当中使得他发现了自己想要表述的核心是对于老师的理解和认同。


 

关注中考网微信公众号 

每日推送中考知识点，应试技巧

助你迎接2021年中考！