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　　疫情发生之后，广州大学粤港澳大湾区社会发展与教育政策研究院常务副院长谢爱磊，发起成立“痛击新冠肺炎教育专题小组”，对英国、爱尔兰、美国以及加拿大各级主管部门所颁发的传染病疫情防控指南进行比较研究。

　　谢爱磊告诉记者，通常情况下，这类“指导手册”由教育部门和卫生部门联合制定。这既考虑了教育管理系统的组织特征，同时考虑到公共卫生领域传染病防控的专业要求。

　　这样的“指导手册”应该面向学生，即在内容上能够体现传染病防止的基础性知识，传播的基本路径以及如何通过呼吸卫生、咳嗽礼仪和洗手程序阻断传播；面向学校，即要涵盖传染病疫情监测、汇报和控制的一般程序；面向主管部门，即要确定教育行政部门传染病疫情分级防控的组织原则、应急保障和协调机制。

　　“指导手册要体现防控结合的精神。”谢爱磊说，在预防上，要明确不同类型和规模的教育机构应当达到的公共卫生基础设施标准。具体来说，就要明确要求不同类型学校厕所和公共洗手设施的配备情况，限制应急情况下使用的手套和防护服的最低数量。

　　事实上，爱尔兰《学校传染病管理》手册，清晰地提出了教职工和学生免疫的要求和指导意见，区分单个案疑似和确诊病例，以及群体疫情暴发的情况，明确两类情况下汇报和处置的一般程序和部门责任。

　　对此谢爱磊认为，制定“指导手册”还要注意留给学校、教师和校医适当的处置权。除及时向教育和卫生部门进行汇报外，教师和管理人员应具备一定的停工、停课等隔离处置权。

　　谢爱磊建议，“指导手册”要能够为教师进行合适处置提供精确和充足的传染病防控参考信息，可结合对校园环境内常见传染病的已有研究，以指南汇编附录的形式说明其传播模式、症状、潜伏期、传染期信息。对于配备了校医的学校，要结合校医的专业判断做出实时处置。没有条件和尚未配备校医的学校，则要在主管部门的协调下和合格的医院建立合作关系，在需要时由专业医务人员协助做出判断。“毕竟处置传染病还是要依靠专业的医护力量”。