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　　《泥泞中，要把母亲的头巾举起》

　　①一直到我五岁，母亲才肯相信当初医生所说的话——我永远不能说话了！

　　②母亲没有任何表情地接受了这个事实。她觉得我除了不能说话之外，并没有其他任何缺陷。八岁那年，母亲听村里人说，“冲喜”也许能让我说话，正好又凑上“八”这个吉利数，就打算办回酒席。为这事，本来生活就很艰苦的家里爆发了一场大战。最后，母亲和父亲把财产分割了，两头猪，一人一头。母亲二话没说，叫人宰了那头养了将近一年半的大肥猪，摆了几十桌，请了很多人。看到人们碗里满满都是肉，我心里忽然有些疼痛。我知道，那是母亲每天起早贪黑劳作的结果啊！那天，我使劲了全身力气，也没有叫出“妈妈”两个字。

　　③日子依旧平静地过着，我还是不能说话。但不知道为什么母亲一直不愿把我带到田野里去。直到有一天，我再三“央求”，母亲才带我来到田野。

　　④田野一望无际，远处是一些树，近处是瓜地。瓜地里，那些繁密青绿的叶子组成一面面高大而严厉的墙壁，阻挡了外面的世界。田埂上，一些不知名的小草繁茂地生长着，里面还星星点点地夹着开黄花的蒲公英。这场景真的叫人很爽快。

　　⑤母亲把我安置在一块宽宽的田埂上，又把头上那块血红的头巾摘下放到我手里，然后告诉我，待会儿要是听到她叫我，就举起头巾。这时，我才明白母亲不带我来田野是怕我走失。

　　⑥微凉的风中，母亲朝着深深的田野里走去。每隔一会儿，母亲就要大声地呼喊我几次，我马上就把那块头巾举起来。母亲站在阳光下努力搜寻，直到看见那块血红的头巾在汹涌的绿色中摇荡，她才迅速地弯下腰，继续劳作。

　　⑦后来，我看到远处的水塘，想起村里小孩儿手里提着大鱼的情形，顿时心动不已。于是，我翻下田埂，朝着河塘走去。

　　⑧我蹲在河塘边，呆呆地看着手指般大小的鱼儿游来游去，多可爱啊！我学着记忆中那些小孩儿的动作，用双手去捧，结果一无所获。我有些无奈，又有些恼怒，心想，一定要找一个宽大的、能漏水的东西来。

　　⑨我揉捏着母亲的头巾，有些紧张，可一想，这么好的天气，反正是可以晾干的，就双手撑开头巾向水中放去。看着那些鱼儿在头巾里跳动，我的心里乐开了花，我暗自感谢这头巾，嘴角不自觉地浮现出笑意。

　　⑩正当我开心到忘乎所以的时候，母亲的呼喊声又传来了。我不敢将沾满污泥的头巾举起来，心想，母亲喊几声后就不会管我了吧。于是，我屏住呼吸，静静地耗着。哪知道，那几声呼喊一过，母亲见我仍没有把头巾举起来，就立即停止劳作，奔上田埂，呼喊声也逐渐变得焦急而凄厉，一声接着一声……

　　11我心里万分紧张，不知所措。我很想告诉母亲我在这里，不用担心，可我叫不出来。我想要把头巾举起来，可又怕母亲会责罚我。

　　12母亲的呼喊声在寂静的田野里越发悲切了，明显地转向哭腔！我再也忍不住，猛地抓起头巾，一股脑儿地把小鱼倒进水里，拼命摇动那血红的头巾，同时“啊啊”地大声叫着，我只想让母亲知道我在这里一切都好，只想让她听见后回去安心劳作。

　　13没想到脚步声、藤草和人的刮碰声响起来，急促而杂乱，母亲几乎是疯狂地朝着我的方向飞奔而来。

　　14突然，“扑通”一声重重的闷响！

　　15我猛地站起身来，迅速拨开草丛：跌倒在泥泞中的母亲，正吃力地向上爬着，暴露在外的双手和胳膊被划出一条条血痕，混和着汗水的头发凌乱地贴在脸上。母亲就这么真实地呈现在我眼前！

　　16我激动万分，紧紧抱住母亲“啊啊”地大哭起来。母亲一边用沾满泥土的双手替我擦着泪水，一边安慰着我。

　　17从那以后，我终于知道，生命里不管遇到何等诱惑与伤痛，都要在母亲的第一声呼喊后，迅速地举起那块血红的头巾。因为这能让母亲少走些泥泞的路；因为这是对母爱最简单的回应。

　　13.文章第③段在结构上有什么作用？

　　14.请从修辞角度对文章第④段画线句子进行赏析。

　　15.“血红的头巾”在文中有哪些作用？

　　16.写出段划线句运用的人物描写方法及作用。

　　17.文中的母亲是一个怎样的人？请结合文章内容用自己的话写出依据。

　　【答案】13.承上启下（过渡）

14.比喻，把叶子比作墙壁，生动形象地写出叶子繁密的特点.

15.a.行文线索b.表现母亲对我无私的爱c.表现我对母亲的理解.

16.动作描写，外貌描写，生动表现出母亲担心、寻找孩子的焦急心理，体现出母亲对孩子无私的爱。

17.坚强：如坦然接受“我”不能说话的事实。细心：如叮嘱“我”听到呼喊时举起头巾。

【解析】这是一篇记叙文，文章讲述了作者小时候的一段经历，从中感悟到深深的母爱，并告诉读者：生命里不管遇到何等诱惑与伤痛，都要在第一时间回应最关爱你的母亲。

全文可分为三个部分：第一部分叙述母亲为了能让我开口说话请乡邻们吃饭，但我还是让她失望了；第二部分叙述我和母亲一起到田里，母亲喊我时我没有如约举起她给我的红头巾，让母亲十分着急；第三部分叙述我看到母亲十分着急，举起了红头巾，母亲向我奔来以至于重重地摔倒，我从中感悟到深深的母爱。

13.本题考查学生对文中句子段落的作用分析。一般文章中间的句子或段落起到“总结上文”“引起下文”或“承上启下”的作用。要根据句段的意思来分析。第三段承接上文的叙述，并引起下文，介绍母亲带“我“到田野的事情。

14.本题考查赏析句子。

第④段画线句“那些繁密青绿的叶子组成一面面高大而严实的墙壁，阻挡了外面的世界”，运用了比喻的修辞手法，将“叶子”比作“墙壁”，叶子层层叠叠宛若一道密不透风的墙壁，生动形象地表现了叶子的繁密茂盛的特点。

点睛：本题考查对修辞手法及其作用的判断和分析能力。解答时要结合上下文语境进行分析。

比喻：利用不同事物之间某些相似之处，借一种事物来说明另外一种事物；作用：对事物特征进行描绘或者渲染，用浅显易见的事物对深奥的道理加以说明。

15.本题考查对题目的理解与分析能力。

解答时，结合文章内容进行分析归纳即可。文章主要围绕着“头巾”这一事物展开记叙。

母亲交给孩子头巾，嘱咐孩子在听到呼喊时将头巾扬起，“我”因为贪玩怕母亲责备而没有及时扬起头巾，这导致母亲以为“我”走丢了而疯狂寻找，“我”也因此知道自己的错误，体会到深深的母爱，知道了无论在何时都要在母亲呼唤时扬起头巾，及时告知母亲自己的状况，让母亲放心。

因此“头巾”在这篇文章中起到了贯穿全文的作用，也通过头巾来表达母亲对孩子无私的爱。“我”通过这一事情明白了母亲对“我”的爱，表现“我”对母爱的理解。

16.此题考查学生对记叙文描写手法的理解能力。

描写是常见的表达方式，通常有语言、外貌、神态、动作、心理等方面的描写。

根据具体的情况进行选择即可。第段划线句子运用的是动作描写和外貌描写，生动表现出母亲担心、焦急的心理，体现出母亲对孩子无私的爱。

17.本题考查人物形象的分析。

仔细阅读文章，找出”母亲”相关的语句与事件，然后结合具体内容来分析。

从母亲能够坦然接受“我”不能说话的事实，可以看出她的坚强；从她看不到红头巾慌张的寻找“我”，可以看出她对“我”的关爱之深；从她劳作的情景可以看出她的勤劳等。点睛：本题的考点是人物形象描写与分析。

概括人物形象，人物形象是指人物的性格特征，精神品质，而不是指外表特征。解题思路：从具体的人物行为事件和人物的外貌、语言、动作、心理描写等；从正面、侧面描写；细节描写；对比、衬托手法等入手，抓住抒情和议论语句，分析人物的性格特点。

　　阅读下面文言文，回答问题。

　　【甲】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

　　【乙】吕蒙入吴，王劝其学。乃博览群籍，以《易》为宗。常在孙策坐酣醉，忽于眠中，诵《易》一部。俄而起惊。众人皆问之。蒙云：“向梦见伏羲、文王、周公，与我言论世祚①兴亡之事，日月广明之道，莫不穷精极妙；未该玄②言，政③空诵其文耳。”众坐皆知蒙呓诵文也。【注释】①世祚：指国运。②玄：深奥。③政：只，仅仅。

　　18.解释加点字。

　　（1）蒙辞以军中多务____（2）即更刮目相待____

　　（3）俄而起惊___（4）向梦见伏羲____

　　19.翻译句子。

　　（1）但当涉猎，见往事耳。

　　____________________________________________________

　　（2）众坐皆知蒙呓诵文也。

　　_____________________________________________________

　　20.有两个成语出自甲文，请写出来并分别解释意思。

　　21.下列句子中，和“蒙辞以军中多务”的“以”意思相同的是（）

　　A.东临碣石，以观沧海B.我以日始出时去人近

　　C.乃博览群籍，以《易》为宗D.勿以善小而不为

　　22.通过阅读甲乙两文，从吕蒙身上你学到了什么品质？

　　【答案】18.(1).推脱(2).重新(3).一会儿，不久(4).刚才

19.(1).略(2).在座的人都知道吕蒙说梦话在背诵《易经》。

20.吴下阿蒙：原指三国吴名将吕蒙，后指才疏学浅的人。刮目相待（看）：用新的眼光看待。

21.C

22.勤奋善学，知错就改，为人豪爽率真等。言之有理即可。

【解析】这是一篇文言文，考查文言文常见的知识点。如：实词、虚词意思与用法的理解，一词多义的现象，句子的翻译，文中句子的含义的理解，对人物形象的把握与评价。要通读文章，准确翻译，才能更加准确地作答。

18.这道题目考查的是文言文中重点字词的解释，是初中生学习文言文最基础的一项。只有对重点字词解释正确了，才能进一步理解句子，弄清全文大意。

19.本题考查学生文言文句子的翻译能力。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，无论是哪种方法，都应做到：忠实原文、语句通顺、表意明确、语气不变、符合现代汉语语法规范。

20.本题考查成语的积累。此题难度不大，成语在文中都有出现，只要稍加筛选，即可以找出相关成语：刮目相待，吴下阿蒙。意思的理解不仅要解释本义，还要解释引申义。

21.这道题目考查的是文言文中重点虚词意义和用法的辨析，是初中生学习文言文最基础的一项。要在平时的文言文学习中经常积累、对比，从而掌握虚词的用法。例句与C项“以”都是“用”的意思。A项是“来”的意思，B项是“认为”的意思，D项是“因为”的意思。

22.本题考查归纳文章主旨的能力。这篇文章虽短，但是告诉我们的道理却很多。

如：①通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理；②“士别三日，即更刮目相待”，我们不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物；③“孤常读书，自以为大有所益”，不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。根据自己的理解来谈即可。

　　《山中问答》（李白）

　　问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。

　　桃花流水窅然去，别有天地非人间。

　　注：窅（yǎo）然：远去的样子。

　　23.面对“何意栖碧山”的问题，诗人的回答是什么？请结合全诗概括作答。

　　24.请发挥想象，用优美典雅的现代汉语描绘本诗第二联的景象。

　　【答案】23.诗人的回答是笑而不答，带有几分神秘的色彩，造成悬念，“心自闲”三字既是山居心境的写照，更是对“何意栖碧山”的回答。

24.片片桃花瓣飘落在溪流中，随着潺潺的流水渐渐漂向远方，这碧山之中别有一番境界，不是凡俗的人间能比拟的。【解析】全诗只有四句，但是有问、有答，有叙述、有描绘、有议论，其间转接轻灵，活泼流利．用笔有虚有实，实处的描写很形象，虚处的用笔一触即止，虚实对比，蕴意幽邃．

23.本题考查古诗的赏析。注意通读全诗，理解诗意，体会诗歌所表达的作者的思想感情，并结合诗句体会诗歌的表现手法。诗句的意思是：我只笑而不答，心里却一片轻松坦然。诗人的回答是笑而不答。“笑而不答”，带有几分神秘的色彩，造成悬念，以诱发读者思索的兴味。“心自闲”三个字，既是山居心境的写照，更表明这“何意栖碧山”的问题，当桃花飘落溪水随之远远流去的时候，诗人觉得此处别有天地，如仙境一般。此时的心情是很安适恬淡的，神态悠然自得身处幽居碧山，心里一片轻松坦然，对于诗人来说，既不觉得新鲜，也不感到困惑，只不过是“悠然心会，妙处难与君说”罢了。

24.本题考查学生对诗歌画面的理解能力。首先要对诗句内容有清楚的了解，在翻译诗句的基础上，加上合理的想象，描绘诗句的内容。注意描写不等于翻译诗句。

　　作文

　　四、作文

　　25.题目：生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我________》为题，写一篇不少于600字的记叙文。

　　提示：（1）.题目横线处应该填上一个能体现自己情感态度的词语。

　　（2）不要出现真实的人名、校名、地名等。

　　（3）书写要工整，卷面要整洁。

　　【答案】这样的人让我佩服在我们的生活中，有许多值得我们敬佩的人。

他们就像夜空中那闪烁着耀眼光芒的星星，数也数不尽。他们有可能是大名鼎鼎的“明星”，还有可能是一个很不起眼的“小星星”……而清洁工却是我最敬佩的人。

我每次从他们身边走过，我都会不由自主地停下脚步，默默注视他们。他们总是默默无闻，无私奉献地打扫大马路，每次清晨我还在热乎乎的被窝里时，我就能清楚地听到清洁工“刷，刷”地扫地声，直到半夜，站在窗口，仍能看到清洁工们得身影。

他们总是愿意落下许多汗水，来获取别人的称赞和健康。有一次，我从马路边走过，看到几个清洁工在扫大马路，忽然，有一个叔叔带着他的女儿经过，嘴里还吃着香脆的饼干，只见他们吃完饼干后把袋子随手一扔，我正准备去和那个叔叔评评理，只见一位清洁工阿姨什么都没说，就把袋子扫走了。

我走过去悄悄地对清洁工说：“阿姨，您为什么不说说那位叔叔呢？”阿姨却说到：“都是平常人，干吗要那么斤斤计较呢？计较了又能怎样呢？做人是不能怕吃亏，应该有大肚量，能够容忍别人的错误，更应该具有无私奉献的品质呀！”听了阿姨的话，我十分感动。清洁工是大自然的美容师，他们为了我们地球的卫生而早出晚归，这种默默无闻，无私奉献的精神令我敬佩，更令我感动。我不禁这样想：人类世界要是没有清洁工的话，地球早就会变成垃圾场了。

人们呀！快醒醒吧！让我们用我们的双手，共同来保护地球，保护环境吧！

【解析】这是一篇半命题作文，我们首先应该把题目补充完整。横线上可以填写表现自己情感态度的词语，比如：尊敬、羡慕、讨厌、感动、叹息……然后从生活中选材，尽量选取你熟悉的人，这样才有话可说，有事可写。

当然，你也可以选择某本书中、某个故事的主人公，或者新闻报道中的模范人物等。最后围绕这个人的事迹，表达出你的情感。