中考生物：人的性别遗传
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一、自然而然地成为学生感兴趣的话题，而本节内容可以满足学生对于性别遗传知识的需求。另外,社会上一些人仍存在着重男轻女思想,特别是在经济落后的地区，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通过本节的学习,可以使学生科学地理解和正确地对待生男生女的问题。本节教学内容虽不难,但较抽象，通过安排一系列的学生活动,让学生更多地通过自己的观察与思考,分析与讨论获得结论，从而使抽象的知识具体化。
二、学生分析
根据学生的心理和认知发展的规律，要求教师在教学中充分调动他们的热情。他们不喜欢、不满足简单的教材里的图画、文字，不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，自己动手做实验等来表现他们的活力。如果能为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。
三、学习目标
1. 知识目标：解释人的性别差异是由性染色体控制的，理解生男生女机会均等的原因；
2. 能力目标：在教学活动中培养学生的观察能力和思维能力，通过模拟实验得出正确的结论,培养学生的分析和归纳能力；
3. 情感态度和价值观：通过学习能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价；通过探究活动，形成大胆思考和勇于创新、实事求是的科学态度。
四、教学重、难点
学生通过观察分析男女染色体的图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。通过模拟随机受精活动理解生男生女机会均等的原因。
五、教学的总的指导思想
新课程是“以探究为特色,以学生的发展为本”。本设计倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养；还注意面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，也有较大的灵活性，以适应不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。
六、教学方法
小组合作学习、猜测验证法、综合归纳法、科学探究法。
七、课前准备
教师：制作课件，搜集相关资料，准备活动材料。学生：调查不同范围的人口性别比例。
八、教学过程
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教学内容 |
教 |
学 |
指 导 |
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情景创设 |
引导学生重温家喻户晓的经典小品《超生游击队》。 |
仔细观赏小品，从中获取与本节内容相关的信息。 |
吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 |
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发现问题 |
伟大的科学家 |
交流信息： |
学生在对事物的认识上产生了矛盾也就是出现了问题 |
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假设和猜想 |
牛顿曾说：没有大胆的假设，就做不出伟大的发现。 |
对女主人公正怀的第四胎的胎儿的性别进行猜想。 |
使学生意识到猜想是进行科学探究的开始，也是科学探究的动力。 |
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调查汇总 |
引导学生展示课前调查的不同范围的男女性别比例。 |
统计数据的学生公布统计结果
山东省 |
培养学生参与社会实践的积极性和实事求是的精神。 |
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导入课题 |
通过学生的猜想和调查导出课题。 |
认真听讲并积极思考 |
让学生带着疑问与好奇心进入新课 |
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探究男女染色体的差别 |
呈现出人的男女染色体的真实图片。 |
观察，比较 |
通过层层设疑 |
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总结： |
写出自己体内体细胞、生殖细胞的染色体组成： |
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情景展示 |
展示人的受精过程视频资料 |
观看并思考 |
培养学生的问题意识，并能进行大胆地假设。 |
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产生问题 |
引导学生交流获取的信息和产生的疑问 |
交流从中捕获到的信息 |
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作出假设 |
引导学生猜想 |
作出假设：二者结合的机会均等 |
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验证假设
（趣味游戏） 模拟人的受精过程 |
公布游戏的规则：
四个人一组 引导学生分析游戏结果，并进行总结。 引导学生分析游戏结果，并进行总结。 |
各小组依据规则分组进行游戏。 组长汇报游戏的结果 各小组对结果进行分析，总结。 各小组对结果进行分析总结。 各小组对结果进行分析总结。 |
倡导学生主动参与 |
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得出结论 |
归纳总结 |
小组交流结果： |
让学生明确到 |
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验证猜想 |
引导学生验证课前对女主人公所怀有的胎儿性别做出的猜想。 |
交流自己原来做出的猜想， |
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生男生女的机会均等 |
指导学生完成课本上的遗传图解， 让学生试着讲解图解。 |
完成课本上的遗传图解。 |
使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题。 |
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案例分析 |
展示我国历次人口普查的 |
观察、讨论、分析 |
给学生留下思考 |
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展示海南省的人口性别比例数据，引导分析产生的原因及可能带来的影响。 |
讨论、分析、交流 |
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课堂小结 |
引导学生交流总结 |
交流本节课自己在知知识方面有何收获 |
加深对知识的理解 |
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知识迁移 |
引导学生分析《超》小品 |
讨论、分析、交流 |
关注个体差异 |
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播放《超》中的一段视频 |
观看、思考、讨论、交流自 |
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课后探究 |
展示几组双胞胎图片 |
观看、思考，课后去探究 |
