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　　教材的深度体现在思维发展上

　　当初一的孩子们在憧憬与希冀中迎来他们崭新的中学生活时，作为一位从教近十年的教师，北京市166中学政治教师白杰和孩子们一起面对着教学生涯的“全新”开始。这份“全新”，来自于从这个学期开始使用的《道德与法治》新教材。

　　从第一课《中学时代》开始，新教材的编排设计就体现出具体方法技能的学习指导，通过设计开放性的教学过程，综合运用角色扮演、讨论辨析、反思探究等方法，让学生积极表达、善于思考、习得方法、努力践行。

　　翻开新教材的单元导语、课导语，便会看到富有思想性的设计。如第四单元导语“我是一个生命，我在进行一场生命的旅行。中学生活会有怎样的风景？”“我是一个生命，我喜欢探索。我的生命从哪儿来，到哪里去？生命可以永恒吗？生命的意义在哪里？”

　　“每一课内容的展开都包含着一条引领生活经验的线索：从‘运用你的经验’开始，把学生的个体经验作为学习的起点；随后的‘探究与分享’等活动设计引导学生个体生活经验得以表达、分享，进而促进个体对自身经验的反思，通过师生经验、学生之间经验的碰撞、共认等促进学生个体经验的调整、扩展；最后均以‘拓展空间’结束，力图使教学从课堂延伸到更广阔的领域。”白杰告诉记者，“新教材也更具有思辨性，在不同的主题上都力争有所突破，具有一定的思维张力。”

　　教材的变化，对基层教师的理论功底提出新的挑战，对他们教学理念、教育意义等方面的理性思考能力进行着深层次的“拷问”。

　　在新学期起始课的教学设计中，白杰会结合孩子们在开学典礼上“假如给我三天黑暗”活动，引导孩子们关爱生命，以对生命的思考切入教材的整体逻辑结构。结合每一单元的话题和观点，启发孩子们思考，在话题探究中提升孩子们对国家政治生活基本情况做理性思考的能力，引导学生以正确的方法和理性的态度去了解、关心、触摸自我和社会生活。

　　“新教材真正做到了历史的大课堂观，把课堂延展到了课后。”北京166中学初中历史教师郭艳芬说，“新教材每册书都特别设置一节活动课，比如七年级上册第21课是‘让我们共同来感受历史’。就是想引导学生‘睁眼’关注自己身边的历史，让他们通过多种方式来搜集资料，从而意识到：我们就生活在历史当中，历史就在我们的身边。”

　　“让社会主义核心价值观看得见、落实好，这是教材最根本的特点和优势。教材为帮助学生扣好‘人生第一粒扣子’提供了重要保证。”江苏省教育科学研究院研究员成尚荣指出，教材的内容看似比较浅，尤其是小学和初中一年级，但其实教材并不浅，也不是“低幼”。教材的深度不在于知识难度和知识体系，而是在思维发展上，在思维品质培养和思维发展过程中，在学生学习方式变革上，这是教材的一大转向。换个角度看，教材在呈现方式上是生动活泼的，而在思维方式、学习方式上有一定的深度，教学中应把握好这一点。