人类到底起源于何时?人类到底从何而来?现在是众说纷纭，莫衷一是。

　　这次综合性学习，我们要来个“上下求索”。上，搜集古代各民族关于神创造人的神话故事；下，搜集当今关于人类起源种种说法。要尽自己的能力，把人类在这个问题上的认识过程摸一遍。这是一个非常有趣的课题。正像居里夫人所说的，“科学本身就具有伟大的美”。在上下求索的活动中，我们将迷醉于神话故事，又像迷醉于神话故事一样，迷醉于科学不断增加的崭新的优美的景色之中。

　　2.提出活动目标。

　　3.宣布活动进度表。

　　4.各自拟定学习计划，包括──

　　①合作伙伴；

　　②作文选题；

　　③搜集资料进度；

　　④填表日期；

　　⑤准备讨论发言提纲的时间。

　　(二)各项活动指导

　　1.神话故事的搜集和讲述。

　　①根据不同条件，选择一种方式，给以辅导。

　　A.推荐书目，提供网址。

　　B.印制“关于神创造了人类的神话汇编”。

　　C.推选若干同学，各发一份材料，准备讲述。

　　②最好让学生自由结合，几人一组，合作搜集。

　　③指导学生用尽量简便的方法将搜集的资料录下存入文件袋。

　　A.图书资料复印。

　　B.网上资料下载。

　　C.自家的报刊可以剪贴。

　　D.没有标题的拟出标题。

　　E.每份资料都需注明出处。如《女娲造人》出处：袁珂《神话故事新编》，中国青年出版社1963年版。

　　F.三份以上的资料要编排次序。

　　G.资料应该互通有无。

　　④在学生搜集资料期间，教师经常了解进展情况，针对情况，或个别指导，或在班上讲一讲。

　　⑤讲述前让学生作好准备，难记的细节要记清楚，怎样讲得绘声绘色、引人入胜，要精心考虑，认真练习。

　　⑥选定讲故事的同学，安排一定的讲故事的时间。

　　⑦讲述完毕，多让学生进行自我评价和相互评价，在此基础上，教师加以评价。

　　2.从猿进化到人的资料的搜集和填表。

　　①指导学生搜集资料。

　　②规定填表完成时间。

　　③指导学生用高度概括、简明扼要的文字填写表格。

　　④检查填表情况，并作交流、讲评。

　　3.讨论：关于人类起源的神话为什么能够广泛流传?

　　①事前让学生探究这类神话的魅力何在，准备好发言提纲。

　　通俗地说，就是，像《女娲造人》《伊甸园里》这类神话故事，你为什么那样喜欢听，为什么明知没有上帝，没有女娲，而上帝造人，女娲造人的故事听起来还是津津有味。

　　下列提示，供教师在讨论过程中引导之用。

　　第一，这类神话都描写了人类出现之前地球上的情景，这是引人遐想的。

　　第二，这类神话都有奇妙的想像，这是非常有趣的。

　　第三，这类神话无非是现实的人类繁衍历史的改造，非常富有人性，这是令人感觉亲切的。例如，现实世界中，是母亲怀孕生育子女，孩子使母亲有说不出的高兴和安慰，《女娲造人》不过是想像女娲用泥土造成孩子罢了，女娲的形象分明是母亲的形象，完全是人性化的，她的辛苦和快乐是让人共鸣的。

　　②讨论时教师应记录发言情况，对于学生独特的感受和见解应给以热情的鼓励。

　　③这个讨论可以接第一项活动进行，先讲故事，再来讨论，顺理成章。

　　4.关于人类起源新的说法

　　①指导学生搜集材料。

　　②安排交流活动。

　　方式可以多样，可以讲述，也可以打印材料张贴在墙报专栏里。打印材料，宜加标题，文字要简明扼要。

　　5.作文。

　　第一题

　　如“人类起源概说”，是说明性的，功夫主要在资料的筛选、梳理、组合，说明的文字要平实、简明、准确。

　　如“人类起源神话的魅力”，是阐述性的，参加讨论集思广益之后，宜提炼出若干分论点，逐一分析举例论证。

　　如“‘神创论’可以休矣”是反驳性的，应该以科学为武器，以人类进化的事实为论据批判“神创论”的荒谬性。

　　第二题

　　搜集资料之后，不应照抄照搬，应该在弄清历史事实的基础上，用自己的语言来加以表述。