语文作文难不难写？化学有哪些新题型？09年的试卷对学生语文、化学素养的培养提出哪些新要求？昨天，南京市中考语、化两门考试一结束，本报特别采访了南京语文、化学的一线名师，第一时间对今年的中考试卷进行了权威点评。

　　语文 上手容易，得高分难

　　【考生反应】

　　“600字的作文，一刻钟就搞定了。”四中的吴同学提前一个小时走出了考场：“这次作文题为‘今天真好’，我就顺水推舟地写了毕业的感受。”考试正式结束后，树人国际中学的丁同学告诉记者：“卷子和一模难度差不多，不难。考100分以上没有问题。”

　　【名师点评】

　　■试卷导向：死记硬背考不出高分

　　点评人： 语文特级教师、南京市二十九中钱晓龙

　　今年南京中考语文卷稳中有变。全卷来看，由易而难。难度分布均衡合理。试卷科学考查语文素养，对语文教学极具导向性。

　　1、注重综合能力的考查。如出现图文转换题，特点鲜明，既有说明，也有理解；有一定的难度，但给学生留有发挥的空间；

　　2、打通古诗文，是新题型。古诗文的阅读理解，首次将古诗文放在一起考查，选用一诗两文，内容都体现了山水美，虽然题型略有变化，但是考查的知识点没有变化，题目难度也不大。

　　3、试卷很好地体现了课内课外的融通。比如古文比较阅读、散文阅读的最后一题，都将课内课外结合起来考查。这样有利于引导教师既重视课本的教学，又重视向课外延伸，以增强学生的知识迁移能力。

　　■具体分析：作文不易跑题但出彩难

　　A 基础知识：不机械考查知识概念

　　点评人：南京市语文学科带头人、溧水高级中学初中部 诸定国

　　1、古诗文和现代文阅读的设题都不机械考查知识概念，而是注重对学生基本阅读能力的考查。题干简明，表述尽量不用名词术语，减少学生审题障碍。考点都是教师日常教学的重点，贴近学生平时语文学习的实际。

　　2、古诗文阅读将三篇诗文整合为一体，设题新颖。除了考查文言词句外，还围绕“水的特点”和作者所表达的感情设题，将古诗和古文勾连，增加了灵活性，但没有增加难度。

　　3、现代文阅读涉及的考点主要有：整体感知文章大意，理解文章重点内容，结合语境品析语言，领会作者构思用意以及迁移拓展等。将对阅读文本的考查和课内的学习紧密联系，勾连贯通。如第一篇阅读《蔷薇几度花》中有一题，要求结合文本内容简析“蔷薇”在文中的作用，这与课内文章《爸爸的花儿落了》有较多的相通之处。这一题既有效地考查了对文本构思特点的理解、领悟能力，又灵活地考查了学生对于课内学习重点的掌握程度，着眼于提高学生学以致用的能力。

　　B 作文点评：没有在审题上设置门槛

　　点评人：语文特级教师、南京市九中 袁源

　　作文题“今天真好”，平实之中有新意。没有在审题上设置门槛，可以避免学生因审题不当造成的重大失误。题目具有一定的限制性，又有较大的开放度。这样的题目，无须设置提示语，有利于学生独立审题，给学生更多自主发挥的空间。学生可从“今天”的内涵、对“真好”的独特体验等方面构思成文，不管是写人记事，还是议论抒情都有内容可写，也易于表达。这样就能让不同的学生根据自己的生活经历，在立意、构思、表达上体现写作的个性差异。这样的命题有利于学生立足生活，写出自己独特的经历，表露真挚的情感和深切的感受，避免了脱离生活实际，胡编乱造的弊病，也给平时的作文教学以正确的引领。

　　化学 题型新颖，考生反映“不适应”

　　【考生反应】

　　化学考试结束后，考生反应各异。树人国际中学的言同学说：“难度适中，比二模容易、比一模难。考70分没问题。”不过，大多数考生直呼“化学太难！”南大附中的两名女生告诉记者，题目主要难在前面的多选题和后面的推理题。“出现不少没见过的题型，不太适应。没有完全不会做的题目，但是有些题没做完，还有些题目没有把握，保及格都有难度。”

　　【名师点评】

　　■试卷导向：在真实的情境中解决问题

　　点评人：南京市化学学科带头人、南京市第十二中学 怀龙法

　　2009年南京市中考化学试卷立足教材，侧重双基考查，整卷以生活、生产、能源、安全、时事等问题为背景， 让学生在真实的情境中解决问题，进一步加强了对学生化学基本素养和化学学习能力的评价。

　　1、关注信息，密切联系实际。试题信息来源丰富，紧密联系现实生活的各个方面，体现出了鲜明的时代感。让学生阅读信息的过程中能深切地感受到化学源于生活并服务于生活，在丰富背景信息材料的过程中突出大量的化学基础知识的考查。

　　2、试题通过若干主题，引导学生探究，充分体现了学科的特点。本次试题考了很多流程题，这在全省都是很少见的，也是一次有益的尝试，鼓励发展学生探究的学习方式。

　　■具体分析：考了“甲流感”等热点

　　点评人：南京市课改指导组专家、江宁区教育局教研室化学教研员 龚颖潮

　　1、以教材为本，围绕基础性、主干性知识设计试题，考查学生对学科核心知识的理解和运用，体现了“以学生为本”的课程理念。如： “实验基本操作”，图片选自教材、“酶的活性”、“溶液问题”、“元素名称判断的合理性”、“表述的正确性及因果关系的判断”等等，考点知识全部来源于课本。

　　2、联系实际，体现学科价值。试题中的“蚊虫叮咬后涂NH3﹒H2O”、“航天展”、“环保主题”、“甲型H1N1流感”、“核原料钚”、“五金”、“信息材料硅”、“水主题”、“化学物质的应用”、“新型燃料：一碳化学和二甲醚”等内容注意联系生活、生产、能源、安全、时事，体现了鲜明的时代感，学生阅读时很亲切，让学生从新颖而又熟悉的情境中感受化学，运用所学化学知识解决实际问题，让学生真切体会到化学的实用价值，有利于引导学生关注社会的发展，培养学生对自然、社会的责任感，实现了化学学科教学与“STS（科学、技术、社会）”教育的统一。

　　3、重视探究，突出学科特点。试题根据课本中家庭小实验及科学探究资料精心设计，从选材的简便、实验现象的质疑、实验过程中问题的反思、定量与定性有机结合的鉴别等多角度、多方位、多层次考查学生的实验能力。如：“家庭趣味小实验”、“氧气的实验室制取”、“燃烧与灭火的相关探究”、“溶液鉴别的方案设计”、“质量分数的测定”，在这些真实的问题探究中，测试了学生对教材有关重点知识的掌握和灵活运用情况。

　　4、形式多样，注重能力。有关“判断的正误”、“根据计算确定成分”、“陈述及因果关系的判断”、“实验操作转化为纸笔测试”、“设计实验”、“看粒子反应图进行计算”、“物质的推断”、“化学计算”等试题，较好地采用了图表、模型、装置图、“接龙游戏”等素材，既体现了形式上的美观大方，寓“考”于乐；又注重了学生对图表的识别、数据的处理、装置图的分析、游戏规则的理解等信息的整合能力。