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　　还能走多远?

　　“好生源固然重要，但更在意怎样固化好的培养模式”

　　“状元出来了，却是自己的前学生”，这样的“不甘”心态，并由此产生的一系列“护苗行动”是可以理解的。

　　但问题是，记者昨天查阅了省教育厅“有关举办创新人才培养实验班，在全省分片招生”的粤教基[2002]31号文、粤教基[2002]32号文发现，当中明确规定“实验班的学生将具有双重学籍，即原录取学校的普通高中学籍以及华师附中或省实的学籍”；“实验班学生在高中学习期间参加省级和国家级竞赛活动以及取得的其他成绩，均为招生学校和原录取学校共同培养的结果”。而且省教育厅还严格规定，原录取学校不得以任何理由截留符合实验班招生条件的毕业生。

　　既然“成果共享”又有“严格规定”，为什么一些地方还会出现“保护”的做法?

　　“尽管政策是这样规定，但如果大家都知道那个状元或金牌选手不是你这里培养的，却硬是被写进这里的学校宣传中，原来的学校会觉得不好意思，家长也会心知肚明。”打算让孩子考华附创新班的杨姓家长说。

　　记者发现，在各种“情理”劝说中，确有不少学生在选择学校时受到了影响。而华附、省实也在近两年少有地高调把创新人才班招生计划见诸媒体。结果“蝴蝶效应”下，有的地市以及广州市内的其他即使没有创新人才班的高中也加紧了宣传攻势，目标就是“争夺最好的学生”。

　　“所以，好的生源固然重要，但我们更在意的是怎样固化好的培养模式。”省实校长郑炽钦说，省里办实验班的初衷是希望以点带面地培养一批创新型人才，并提高基础教育质量。因此，作为试点学校更关键的是要通过良好的培养模式，有信心、有能力把招进来的学生培养成最顶尖的人才，不辜负家长和社会的期望。

　　据悉，今年创新人才班的招生计划也已经“出炉”，华附、省实均各招100人。而省实已经在酝酿包括学分制、导师制等多元教学方式，培养新一届学生。

　　“实验班培养模式并不是与外界所认为的学科竞赛模式划等号。”郑炽钦说，它探索的是科技创新人才的早期培养模式，通过课堂教学改革、课程设置改革以及评价制度改革，去突破应试教育、学科竞赛等一般意义上对“尖子”选拔再加工的旧模式。比如一节课40分钟，在创新班老师可能只讲25分钟，剩下的由学生和老师互动等。“所以很多从创新班毕业的学生能在国内外名校迅速成长，也正是有着这样以人为本的培养模式，创新人才班才会不断超越自己，不会因招不到最好的学生而停步不前，反而走得更远。”