2007年，《英才是怎样造就的》一经出版，立即在社会上引起了强烈的共振，铺天盖地的求助随之而来，其中数量最大的来自家庭。随后，我被聘请为国家“十一五”重点课题“素质教育中的家长作用研究”课题组组长，并多次接受中央电视台、凤凰卫视、北京卫视、新浪网等主流媒体专访。这些都让我有机会、有责任、全方位、多角度地接触中国的家庭教育。

　　28年的教育实践结合近两年的集中研讨，我认为：孩子成为英才其实很简单，关键是家长不知道该怎么做。很多具备英才潜质的孩子，在他们成长的黄金期，由于家庭不恰当的教育方法而“泯然众人”，甚至被贴上“问题孩子”的标签。例如：

　　家长恨不得孩子十八般武艺样样精通，却不知道把孩子的特长培养和前程规划对接起来，两代人疲于奔命，孩子出现厌学，提前退出竞争；

　　家长对北大、清华、哈佛、牛津等世界名校的招生政策理解不到位甚至一无所知，强迫孩子在中低档次的作业中浪费时间，令孩子错失成才机会；

　　家长自以为对孩子关怀备至，有求必应，殊不知其中很多是孩子并不需要的，而理解、尊重、信任等孩子真正渴求的东西，家长却吝啬至极。

　　孩子青春期精力过剩造成的偏执、孤僻、不务正业，甚至黑社会等阶段性问题，被家长当成不可接受的过失无情打击，压抑了孩子的个性发展，家庭战火连天；

　　少年儿童共有的马虎、粗心等特点，被家长当成孩子唯一的缺点加以批评，掩盖了孩子学习技能上的真实缺陷，使孩子自信心摇摇欲坠；

　　我曾经遇到过一个小男孩，在小学期间转了三个学校。为什么呢？这个孩子上课总喜欢闹堂，太调皮，严重干扰了别人的学习，老师、同学都不欢迎他，三个学校也都容不下他。

　　家长找到我，说：“我孩子很聪明，就是水土不服，哪个学校也呆不下去。一提起孩子，老师就揭短：你还想再换一个学校吗？现在这孩子都抬不起头来了。”我跟孩子见了一面，问了几个问题，发现他竟然是超常儿童！上课时，老师一讲他就会，剩下的时间就总想弄一点动静，表现自己的超级聪明。在大家眼里，孩子就成了调皮捣蛋，一刻也闲不住。“诊断”完毕，我就开药方了：“你说你聪明，我来检验一下。”我拿出人大附中超常教育的数学思维训练题叫他做。结果，他一个题也做不出来。“你看到了没有？和真正优秀的孩子比，你还差得远呢！你有本事，两个月之内把这本书啃下来，我就佩服你。”于是，这孩子一头扎进了《数学思维训练题》里，智商找到了用武之地。小学五年级的时候，孩子跳了一级，进了人大附中的初中。初一期间，他又到日本参加数学竞赛。

　　一个智力超常的孩子，在学校和家庭的反复糟蹋下，险些被耽误了一生！

　　这样的孩子还有多少？

　　这样的家庭还有多少？

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