校长的办学理念，反映了校长对育人工作的精到认识，反映了校长的教育素养。先进而符合实际的办学理念，对外是一面旗帜，展示学校的形象与风格，对内是育人的纲领，凝聚和调动办学的力量。

　　办学理念与办学行为是紧密联系着的，理念的高度影响行为的梯度，理念的广度影响行为的宽度，理念的深度影响行为的力度。在领导课改的办学实践中，校长必须加强自己的思想修养，特别是要提高自己形成核心理念的能力。要不断加强办学的反思，注重理念的提炼与准确的表达。

　　一个统领全局的明晰的办学理念，一定要从学校的办学实际与未来追求上，从人的发展与社会的需要上全面考虑；一定要从政治理性、逻辑理性、文法理性上下工夫进行研究。所谓合政治理性，即理念的表达要做到立场坚定、态度鲜明、统筹全面，要使办学理念在符合教育方针的前提下，平衡各种教育关系；所谓合逻辑理性，即要求学校提出的指导工作各层面、教育各部门的办学理念能合规律、合逻辑；所谓合文法理性，是指在语句表述上要严谨通顺，富有语言感染力。

　　学校的办学理念一般来说是有层次的，统领全局、全面办学的理念是高位理念，指导某一方面、某一部门的是中位理念，指导具体工作与行为的是低位理念。校长梳理办学理念，形成系统的理念认识，要力求对高位理念的表述不偏，即在提出理念时，不能因凸显某一方面而有偏差，不能顾此失彼。对中位概念的表述要力求不使人生疑，即不要让人一看就不合逻辑，如轻易提出谁的发展第一，对什么教育都要追求“一切为了”等。对低位概念的表述要谨慎宣扬，即不要把对某一部分人、某一具体方面的要求泛化，成为对所有人的号召、要求、规范、修养，如将状元、精英、淑女、绅士作为学校的办学追求，围绕此方面提出育人理念等。

　　总之，校长的办学理念与学校的发展、文化标识、办学方向、价值追求、办学效能是密切相关的，办学理念的提出，一定要禁得住各方面的检验、追问、质询。校长的办学理念要能为学校的发展积淀办学历史的文化精华。

　　根据上述对办学理念的认识，梳理课改应该强化的理念，我认为，学校统领新课程的教育理念应该是：通过办学，培养学生全面、生动、活泼、主动地发展；在促进学生的成长发展中，要把握一个核心（德育）、两个重点（提高创新精神和实践能力）、三个维度（知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观）。

　　在新课改过程中，对学生的培养，要强调高境界（理想、志向、觉悟）、爱学习（情趣、方法、潜能释放）、崇健美（健康、益美、特长爱好），并以此为重点，构成学校系统办学理念的基本架构。校长应与学校教职员工根据这一架构生成适合本校发展实践的系统的办学理念，在此基础上，组织各方面的教育资源合力施教。