【周刊调查】高考英语女生比男生高近15分

　　本次调查的研究对象为2006年参加上海高考英语测试的考生。

　　根据2006年上海英语高考的全部考生数据，采用分层随机抽样法，从中抽取容量为3780的样本，样本大，有足够的代表性。对抽取出的样本，以女生群体为参照组，以男生群体为研究组。

　　调查显示，2006年高考英语各个大题，男生群体的平均分较之女生群体的平均分要低大约2到3分；男生群体英语测试总分比女生群体英语总分低达14.85分，大约相当于英语考试分数标准差的65%。

　　不少研究也显示，上海高中生男、女生群体在高考英语中的成绩存在明显的差异，且男生成绩明显低于女生。这种差异不但反映在各个大题水平上，也反映在整卷水平上。

　　【过来人体会】

　　“天赋说”：女生有得天独厚的语言优势

　　■讲述人：格致中学高一学生李辰意

　　不知道为什么，不少英语发音，女生读起来就是比男生标准、好听，这也为她们的英语学习带来不小动力，后来却发现那或许就是一种天赋吧。

　　就拿我们班这次月考成绩来说，最高分是女生，91分，而男生中最高只有85分，80分以上也大多是女生，不及格的学生主要以男生为主，英语特色班里3/4的同学都是女生，女生学英语有得天独厚的优势。

　　【解释一】生理差别导致成绩优劣

　　医学研究结果表明，男女同学之间英语成绩之所以有性别差异，首要原因是男性与女性大脑结构存在差异。人脑负责语言功能的区域主要集中在大脑的左侧，左半球在支配语言能力的发展上，女生早于男生，而男生大脑右半球处理空间信息能力的专门化要早于女生。因此,女生偏于形象思维，善于语言叙述、描写；而男生更多地偏于逻辑思维，思维具有广泛、灵活和创造性等特点。

　　国内外心理学家的研究结果表明，女生学习语言的能力大大优于男生。从学前期开始，这种差异就开始显现，到11岁开始差距拉大，并持续到整个学生时代。人类学家米德(Mider)发现，几乎在所有文化背景下，女孩的语言能力比男孩都要强。

　　“学习语言，主要是听、说、读、写。女生善于‘说’，善于表达，很多人形容女孩子‘口齿伶俐’、‘伶牙俐齿’，这是有道理的”。在听、读、写等方面女生不比男生弱的情况下，女生善于‘说’，就把学习语言的优势凸现了出来。”著名英语特级教师何林松向记者这样解释。

　　“试题说”：高考试卷中“机关暗藏”女生得利

　　■讲述人：复旦大学新闻学院大一新生柳成荫

　　就我从小学三年级开始学英文直到现在的情况看，英语成绩总是女生占优，排行榜里的男生凤毛麟角，而且这些男生往往是各门成绩都较为优秀的佼佼者。英文的基础是单词，而背诵是男生的老大难问题，但单词这一关不过，英文成绩就难有大的提高；从试卷看，超过一半的分数为单选题，“机关”暗藏其中，尤其是一些听力、词汇题，考的就是细节，而细心又是女生所长，这些都可能成为男生在英文学习中处于劣势的原因。

　　【解释二】女生善于记忆做事细心

　　在采访中，几位老师也表达了相同的看法。交大附中尹才林老师表示，现在高中英语学习都是基础知识，要求记忆的内容很多，在这方面，女生要比男生做得好。

　　雷新勇也表示，高考英语男生不及女生，一个可能的原因是，从高考英语试题和试卷总体看有利于女生群体,即英语考试中存在试题功能差异(DIF：Differentialitemfunctioning)和试卷功能差异(DTF：Differentialtestfunctioning)。尹才林老师还告诉记者，现在高考不仅仅考查能力，还考查人的细心程度。在能力相当的情况下，认真、细致的学生得分高。女生普遍比男生认真、细心，所以高考英语女生比男生成绩好也就不足为怪了。

　　“男性学英语的能力不一定比女性差，只不过目前外语教学和考核方式普遍有利于女性，如果能在教学模式上做一些创新、改进，其实差异并不会这么大！”女性学研究专家、上海大学教授胡申生也深有同感。机械的背诵、着重语法知识的考核，这些都是女生的“强项”，如果实行“快乐英语”教学，可能男性学习英语的某些天赋、资质会有更好的反映。

　　“本份说”：学好语言是女生的本份

　　■讲述人：上海外国语大学学生小应

　　我曾在网上看见一位高中女生发帖说，“作为女生，学不好英语是很没有面子的事情”。大多数女生认为在体力、抽象思维能力不如男生的情况下，必须学好外语，否则缺乏竞争力。

　　现在社会上，女性大多从事与语言有关的工作。男性大多从事与技术、管理有关的工作。这种现象会通过老师、家长这些“中间媒介”潜移默化地影响高中女生。在耳濡目染之下，不少高中女生都有“学好语言，是自己本份”的观念。

　　【解释三】女生有强烈外语学习动机

　　教育学家雅克博维次经过调查研究发现，影响外语学习的几个主要因素是：动力占33%，能力占33%，智力占20%，其它占14%。其它，社会导向让女性对外语学习产生强烈的欲望，它是直接推动外语学习的一种内部动因。

　　一份问卷调查曾显示，76%的女大学生觉得英语学习过程本身能使她们获得成就感，她们对语言感兴趣，比较喜欢英语学习；而男生则不然，他们大多数对英语不感兴趣。

　　不过，在整个英语学习过程中，并不是男生处处落后，光明中学英语教师赵尚华就表示，由于男生擅长逻辑推理，思路开阔，在一些推理型的阅读理解和英语写作上，男生比女生做得好。“在比较注重层次的英语作文中，男生比女生略高一筹。”何松林老师也对此表示赞同。

　　【专家建议】英语教学“因性施教”

　　针对男生英语略差的事实，几位一线英语教师都表示，在平时教学过程中，要给男生提供机会，要多“关照男生”。何林松表示，在以往的传统英语教学中，大多数老师只重视了因材施教等常规教学原则，而忽略了男、女生因性别不同而表现出来的在学习心理、学习能力等方面的客观性别差异。

　　“男、女生的性别差异永远存在，但我们不能人为地片面扩大或缩小这种两性差异。”何老师强调说，随着社会的发展，外语教师应该改变原有的教学理念，既要做到“因材施教”，也要做到“因性施教”，弥补以往英语教育教学中的“性别盲点”，坚持性别互补、灵活多样的原则，创造出适合不同性别的各种方法。

　　同时，雷新勇也针对上海高中生男、女生群体在英语语言发展上的差异，提出如下建议：

　　1、应该组织生理和心理专家开展上海高中男、女生群体生理和心理发育程度差异的研究。

　　2、应该组织第二语言教学和第二语言研究专家，开展上海高中阶段学生的第二语言学习方式、策略等研究，确定男、女生群体英语语言发展程度的差异究竟与哪些因素相关。

　　3、上述两项研究甚至可以下延伸到初中学生和小学生。

　　4、建议在中小学英语教学中，考虑男、女生群体在英语学习诸方面的差异，采取更有针对性的教学策略，尽可能弥合男、女生群体在英语语言发展程度上的差异。

　　雷博士也表示，如果考试的确存在DIF和DTF，这意味着英语考试对男、女生群体是不公平的。那么就必须在英语考试设计、命题等环节对英语试题和试卷进行改进，以保证考试对男、女生群体的公平、公正。