郑老师的数学课，课题为“选择题的解法”；课型为专题复习课。

　　一、教学过程设计回顾（播放课件）

　　郑老师的教学过程设计：科学合理易操作、简捷。根据学情恰当的设计这节《专题复习课》，遵循学生的认知规律和学习心得，能够将选择题的解法梳理在一起，总结归纳，用一法一例一练培养学生的数学思维，提升学生解题能力。逐层递进，后来用一题多解的形式将学生的思维带入更高的层次。

　　二、教学模式探讨

　　本节课采用“导练研”三板块教学模式。“导”即老师方法指导，归类总结，归纳提升。“练”即学生实践感受，巩固运用，拓展提高。“研”即学生自主研究，合作探究，成果展示。

　　解读“导练研”三板块教学模式：

　　“导”——导题、导人、导路、导法。本节课郑老师通过试题情景的设置，引导学生揭示内在规律和基本特征，从而得到解题方法和技巧。（播放录像片段）导出特征、导出规律、导出方法。

　　“练”——练思路、练方法、练技巧。本节课郑老师采用边讲边练的方法，一道例题配备一道练习题，学生讲练结合，教师及时纠正。（播放录像片段）练出思维、练出技能、练出速度。

　　“研”——主动研究、主动展示、主动交流。本节课郑老师让学生前台展示，交流，进一步巩固知识，使学生获得能力。（播放录像片段）研出深度、研出高度、研出广度

　　三、可以细加工的地方

　　1、教师的“导”，可以再精炼一些、精彩一些。

　　教师可以先抛出几个例题，学生对比讨论采用什么样的方法，然后教师引导学生归纳提升。这样既能调动学生兴趣又能节省时间。

　　2、对重点班的教学，建议快节奏、高密度。如果课堂节奏快，学生能跟得紧，同时能提高学生的思维反应速度。

　　四、共同学习：课堂提问的技巧

　　如何巧妙提问？才能激活学生的思维，调动学生学习、探究的兴趣，让他们在课堂上争先恐后的表现自己，既让学生有所悟、有所获，又使学生感受到一种身心上的愉悦和享受。教师应当注意课堂提问的度、量、衡。

　　1、课堂提问要难易适中

　　“度”即课堂提问要难易适中，做到这一点，教师首先应该深钻教材，研究学情，把握教材的重点、难点，根据学生的知识水平和心理特点，找准诱发他们思维的兴趣点来精心设问、发问。提问要避免过于简单，若一味的问“好不好”、“是不是”、“对不对”等没有思考价值的问题。学生的思维得不到训练，更可怕的是养成思维上的一种惰性，久而久之，学生就会索然无味。但提问过于宽泛，难度过大过深也不行，一个问题问得学生丈二和尚摸不着头脑，学生回答不上来不说，反而增大学生的压力，抑制了他们的思维。

　　2、课堂提问要以一当十

　　“量”即课堂提问要以一当十。要问得适时，问得巧，问得趣，问得有价值。所以课堂提出的问题，教师在备课时要精挑细选，严格控制数量和质量，克服课堂提问的随意性。

　　3、课堂提问要积极评价

　　“衡”即课堂提问要积极评价。教师要保护学生回答问题的积极性。（1）以表扬为主；（2）鼓励求异思维的学生。

　　各位老师：

　　张校长多次强调：加班加点的时代已经过去，教学要上新台阶必须走内涵发展之路，当务之急就是要提高课堂45分钟教学效率。徐校长在教研组长例会上始终强调教研组要坚持搞教学研究，将研究教学放在首位。我们的成绩是通过一节课一节课积累而来。成绩=研究+实践+反思。学校组织一周一科一评活动，给老师们听课、学习的机会，希望我们老师多学习、多研究。让我们携起手来共同构建智慧课堂，让课堂简捷高效。