长沙中考网6月25日：长沙市中考命题组昨日公布了2013年长沙市中考试卷答案及命题思路解析（相关阅读>>2013年长沙中考各科命题思路及试题答案汇总）。2013年长沙中考生物命题思路如下：

　　一、遵循课程标准，保证试题的信度和效度。

　　今年初中生物毕业学业水平考试，命题时在考试范围、考试目标等各方面，严格遵循了教育部颁发的初中《生物课程标准》具体要求。试题的题型及分数 分配为：单选题∶识图作答题∶实验题∶分析说明题=50∶15∶15∶20。考试目标及分数分配基本为：了解层次题∶理解层次题∶应用层次 题=40∶40∶20。试卷的难易结构为：容易题∶中难题∶较难题=75∶15∶10，整卷的难度系数预定为0.8左右。以上几个方面基本上与近几年的试 题基本上接近，维持稳定。

　　二、紧密联系实际，引领日常教学的理念。

　　整套试卷试题的组织，包括知识点的选择，试题素材与情境的选择，试题呈现的方式，都考虑到了考试对教学发挥的导向作用。避免学生死记硬背繁杂的 学科知识，从而促进学生生动、活泼、主动学习，培养学生的创新精神，实践能力和学习能力。本次试题主要通过考查学生对生物学科知识的理解与运用，促进学生 对学科基础知识的掌握，从而有利于学生能利用所学的知识，进一步学习新知或指导学生今后的生活与生产。如：T7常听小朋友说“我是从妈妈肚子里生出来 的”。T9“吃饱了”是指人体那个器官中有较多食物，T11很多长沙人爱吃的“酸辣米粉”中的酸菜的制作需要利用哪种微生物等，这些都是学生身边再熟悉不 过的话语，让学生感受到生活中无处没有生物学知识，学习不是高不可及的，就在生活中，从而激发兴趣和学习动力。T26有关病毒和细胞的知识及T29科学探 究的能力等相关的知识，是学生今后进一步学习新知必备的学科基础知识与基本技能，本卷都进行了考查。T31考查学生对调查数据进行不同方式的呈现，领先教 学半步，体现引领生物教学需要创新和发展。

　　三、关注主干基础的落实与科学素养的提升

　　此次试题注重生物学科的基础知识，体现毕业学业水平考试的性质与目的，保证考试具有较高的合格率。全卷的35道试题中有30道基础题，共计75 分。在这些基础题中着重考查学生对学科知识的理解与掌握，同时也体现了对学生能力的考查。即对学生基础知识与基本技能的“双基”考查。如：T26考查细胞 的基础时，结合细菌与动物细胞的模式图，考查学生在识图过程中对所掌握的知识的呈现; T30考查生物的遗传，结合用模型进行模拟探究。考查学生在实验与分析过程呈现相应的知识。

　　每道试题的知识内容基本上都是来源于教材，但试题内容的呈现方式，都能贴近生活、生产，体现了生物学科的知识来源于生活、生产，要求学生平常的 学习应关注社会、自然、生产、生活。试题的呈现具有高起点、低落点的特点。学生答题时，尽管呈现的题材或情境对学生来说大多比较陌生，但只要学生掌握了教 材的基本知识，就能较容易的作出解答。如： T1巧妙结合环保教育考查了生态系统的组成成分;T4通过具体的黄豆种子萌发实验考查种子萌发的外界条件;T12通过煤气中毒的具体实例，考查血液循环路 线; T21结合H7N9病毒感染考查传染病;T32结合“镉米”事件考查种子的结构、主要成分，光合作用、生物富集等主干知识;T35结合食品安全事件考查学 生设计实验、分析结果得出结论等探究能力。

　　另外，试题中还注重对学生各种能力的考查。

　　1、识图能力。试题中呈现的图，形式多样，有模式图、概念图、直方图和饼图等。如：T26神经细胞与噬菌体病毒的模式图;T28以雌蕊结构为核 心的概念图;T29多种生物形态图;T31学生对校园环境满意度某个方面不同方式的调查统计图。要求学生正确识图的过程中，把握图形规律及特点，呈现所掌 握的相关知识。

　　2、理解能力。每道试题考查的内容虽是源于教材的基础知识，但由于题目的呈现方式与题目考查形式灵活多变，不是简单的知识呈现。学生死记教材中的概念与原理，绝对不能快速准确的作答，需认真阅读题干，并分析与理解题干素材与情境中隐含或结合的基础知识。

　　3、实验能力。此试题全面考查学生科学探究的能力。如：T29、T33、T34、T35考查对照实验，T30考查调查，T31考查模拟实验。对 于科学探究的方法与过程，各实验题各有侧重点，如：T29侧重考查对照实验变量的识别，结果的分析;T33考查怎样提出问题、对照及实验结果的预 测;T34、T35侧重考查如何根据实验结果得出相应的结论，T35还考查了如何控制变量;

　　4、获取与处理信息的能力。获取与处理信息是知识快速增长的现代社会学习、工作和生活必须的能力。此试题中也体现了考查学生获取信息，并运用所 获取的信息解决问题的能力。如：T29、T31、T34均要求从表格中获取信息，对获得的信息进行分析与处理。T31更要求根据信息及要求完善不同类型的 统计图;T30、T33均以文字形式呈现实验的过程，着重考查学生获取题中所呈现的信息，与所学知识结合解决相应的问题。

　　四、结合情境考查情感态度和价值观

　　此试题在选择题材背景或具体情境时，将社会热点与教材生物学基础知识进行有机的结合，体现学科知识生活化，较好的渗透了初中生物课程标准对学生 情感、态度和价值观的考查。如：T17结合“黄金大米”让学生关注身边的生物学技术;T14结合预防近视，让学生养成良好的用眼习惯;T23结合运动会发 生的意外，帮助学生建立简单的急救知识;T24、T25结合日常生活习惯帮助学生建立健康、低碳、环保的生活方式;T34结合校园绿化树种小叶女贞的受 害，让学生关注身边的植物;T35结合神农丹生姜与呋喃丹土豆等事件，让学生关注食品安全。

　　五、采用丰富的呈现方式与适度的开放思维来引领创造性思维

　　此次试题呈现方式灵活、形式丰富，使用了包括文字、结构图、概念图、形态图、直方图、饼图、表格等多种不同的方式呈现相关的信息。此次考试灵活 丰富的呈现形式要求学生能通过各种形式获取信息，分析并处理信息，解决相应的问题，有利于学生综合能力的提升。此次试题在答题的形式上，选择题都是单选 题，选项唯一;主观题的50个答案中有45个是确定的唯一答案。此种题目答案的落实，侧重考查学生对重要概念理解的准确性。此外还有5个小题的答案，学生 可以以不同的方式呈现，体现了试题的开放性。如T29(2)黄光下氧气不升反降的原因;32(2)“镉米”对人体健康的影响，T33(2)实验结果的预 计，学生在组织答案时，可以呈现不同的形式或语句，只要能表达相同的意思即可。特别T34(2)使用大蒜汁加煤油组合与使用普通农药相比的好处是完全具有 开放性的，符合不同学生的有不同的生活阅历，对同一问题有不同的认识，兼顾城乡差异。对学生发散性思维发展有积极的作用。T21能就地取材，选择“硬币” 这种易得的生活用品作为模拟材料，深入浅出的揭示了遗传规律;所有的实验题与分析说明题都是全新的情境呈现，从不同角度命题，将对学生的创造性思维的形成 产生积极的影响。

　　六、符合教学实际情况与评卷形式要求。

　　1.符合教学实际情况。

　　目前我市各区县初中生物教学实际情况是：教师层次参差不齐，城区初中专业教师任教，而农村初中由于生物专业教师缺乏，仍有部分生物教学由非专业 教师兼教。另外，学生的情况也存在城乡差别。因此，此次命题与往年命题一样兼顾城乡学生，仍采用活而不难，高起点，低落点，领先教学半步的策略，通过学业 水平考试来引领与促进全市的生物教育、教学的发展。

　　2.符合学业水平考试兼顾选拔考试的要求

　　此试题作为长沙市初中生物毕业学业水平考试，考试结果作为衡量学生是否达到毕业标准的依据。同时又是作为高中阶段学校招生的重要依据之一。因 此，命题要兼顾考试的双重功能，试题的内容重在考查基础，保证合格率在90%左右。同时，在试题中，兼顾选拔功能，设置有几小题考查学生的能力与思维，以 保持有一定的区分度。如：T29(2)氧气不升反降的原因，考查学生考虑问题的全面性和获取信息的能力;T31(1)满意率是很满意和满意相加的结果，考 查学生处理数据;T33(2)预测实验现象结果;T34(2)题目中给出了白蜡虫若虫这一信息，要求学生推理出(不完全)变态发育这一特点。此类对学生能 力与思维的考题共有8分，难度控制与分值分布能满足选拨功能的要求。从而使此次考试结果产生一定的区分度，具有选拔的功能。

　　3.符合网上评卷的要求

　　长沙市今年初中生物学业水平考试仍然实行网上评卷，要求学生只能在答题卡上作答。选择题需要按规定填涂，答题卡要过机扫描，学生答题不能使用涂 改液涂改等。学生为了确保答题时减少涂改，部分学生还会先将答案做在试卷上，再填写在答题卡上，这样会耗用一些时间。因此此次试题在阅读量、答题时的书写 字数进行控制。

　　此次试卷文字阅读量进行了控制，尽量减少题目素材与情境呈现的字数，整卷的总文字是3612字，学生答题时书写字数预计150字(参考答案)。以适当节约学生阅读与书写答案的时间，以便让学生有更多的时间思考。

　　总之，本次命题，总体思路是以知识为载体，全面考查学生的生物科学素养，突出考查生物重要概念和科学探究能力，着重考查学生用所学的生物学核心 知识解决社会、生产、生活中的实际问题。结合情境渗透情感、态度和价值观，体现健康生活、关注社会、关爱生命、保护环境等观点与理念。加强学生信息获取与 分析能力、表达能力、创新能力的考查。适度开放，体现学生的个性化发展与考试客观合理的有机结合，兼顾了水平考试与选拔考试的功能。