惩戒需有情，有度，有方

　　其实，惩戒教育作为教育的重要形式之一，在一些国家已经有了明确的法律法规条文。

　　例如新加坡，在该国教育部制定的《处理学生纪律问题的指导原则》中明确指出：新加坡所有中小学可以处罚学生，并对处罚方法做了详细的规定，其中包括允许授权教师（当事教师除外）鞭打违纪学生。

　　目前，我国并没有这种明确的规范条例。中国青少年研究中心研究员刘秀英认为，惩戒在我国之所以没有被提倡，很大程度是由于“度”不好把握。

　　“可以说，没有惩戒的教育是不完整的教育。惩戒的艺术是唤醒孩子心中沉睡的巨人，惩戒的核心是让孩子对自己的过失负责。但惩戒绝不等于体罚，合理的惩戒应该从教育的角度出发，建立在对孩子人格尊重的基础之上。”中国青少年研究中心副主任孙云晓表示。

　　这一观点也得到了北京市一零一中学副校长严寅贤的认可。他认为，在教育过程中，如何实施惩戒，是问题的关键。当下造成悲剧发生的很大原因，是惩戒的失度与失范。“例如，让一个10岁的孩子写1000字检查，这是什么概念？据我所知，那个年龄段的孩子作文考试也不过三四百字，别说让他写1000字检查。这很明显超出了孩子的承受范围，他‘做不到’是正常的。这种‘惩’也就达不到‘戒’的目的。”

　　“惩戒，需要理性，绝不能凭老师的一时冲动；惩戒，为的不是解老师的‘心头之恨’，而是为了改学生的‘一时之过’。所以，惩戒要有情，有度，有方。特别重要的是：第一，惩戒前，教师必须要有尽可能准确的心理预期，预估可能会收到的正面效果和负面效果；第二，惩戒前还要追问：这个孩子的性格特征怎样？这种惩戒适不适合这个孩子的性格特征？这个孩子能否积极完成惩罚行为等；第三，在重大惩戒之后，一定要做好即时的、及时的疏导和沟通，让孩子明明白白地理解惩戒，心悦诚服地接受惩戒；第四，要确立惩戒的‘缓冲期’，也就是说，当孩子犯了大错，知道自己‘闯了大祸’时，惩戒要适度缓冲。‘闯大祸’之后的紧急严惩，常会导致孩子心理上的‘雪上加霜’，惩戒悲剧极易发生。以上这些都是惩戒中特别需要重视、万万大意不得的。否则，就有可能事与愿违，甚至发生‘惩戒性悲剧’。”严寅贤特别强调。