网络上延伸的课堂

　　“在今天的语文课上，老师对同学们昨天所写的评论进行了点评，提出两点不足：一是视角不新颖，二是有的评论虽有新意，但阐述观点时有欠缺，不具体，老师阐述了应该如何修改。”在王梅的班级群里，几乎每天都能听到这样的播报内容。

　　谈起发起播报的初衷，王梅说：“有时，课堂上老师来不及点评优秀作业，对知识重点有的学生也不能全记下来。有了网络这个平台，就可以让学生自己总结一天的学习。通过播报和回听，能帮助他们重新复习，也是课堂的一种延伸。将课堂上不能完成的内容变成另一种形式的弥补。”

　　“微播报”给了不同性格的学生更多空间。很多内向的学生在课上不敢举手提问，在这短短的3分钟播报中却抑扬顿挫，把自己一天学习生活总结得有模有样。通过“微播报”，学生之间也能相互比拼，看看谁的更有意思。

　　“这样的设计，比简单地留一项作文作业更有价值。第一，这个任务需要孩子有一双善于体察世界的眼光，不仅要用眼睛看，还要用心听；第二，孩子要用课堂学习的语言表达，还要对大量信息进行选择甄别；第三，学会用一定的结构组织所选择的有价值信息，最后用语音向大家播报。”在王梅班里的学生家长、同为教师的李大勇如此评价这项活动。

　　国庆小长假期间，王梅发现，不少学生写的作文都不错，班里有21名学生受到表扬。一些学生反映，通过自己播报，收听别人播报，开拓了思路，养成了注意观察、积累素材的好习惯，在假期里也能更用心地体验生活。写出的作文也就有了很大提高。