（2）克服的方法：

　　①常借书于人，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之，以此得以遍观群书.。

　　②苦无名师引导，长趋百里外，从师叩问。

　　（3）用精神上的富足战胜了物质上的贫困.从未动摇求学的意志.

　　2、解释下列句中加点的词。

　　①家贫，无从致书以观…… 。致，得到 。

　　②录毕，走送之，不敢稍逾约。走，跑 。

　　③既加冠，益慕圣贤之道。益，更加。慕，仰慕 。

　　④又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。患，害怕。

　　⑤俟其欣悦，则又请焉。俟，等到。

　　3、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，遇老师叱咄则不敢出言。当代中学生应该如何看待这种态度和从师尊师方式？

　　我赞成宋濂的学习态度.因为宋濂从小就“嗜学”，成年以后，“益幕圣贤之道”，他学习能够刻苦和持之不懈的原因就在于此。古人言：“大志得中，中志得小，小志不得”。志向、目标是极其重要的，这是成功的动力。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”宋濂“以中有乐为足者”故可“不知口体之奉不若人也”。我们要乐中学，学中乐，学习效率才会提高。

　　但是，宋濂的尊师方式，我有些不同意。他尊重老师固然重要，但也没必要在老师面前“毕恭毕敬，不敢出言”，而我个人认为的言外之意就是：老师错，学生也错，学生没有反驳的机会。所以，我们当遇到老师有错误的时候，应该大胆、有理、有礼地向老师提出，这样，我们才可以和老师在人格上建立平等的关系。

　　理解背诵：

　　（1）为什么作者在众多富有的同学中能“略无羡艳意”： 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也

　　（2）表明第2段观点的句子是：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？

　　2、思考

　　（1）从几方面概括作者求学时的客观条件？路途：遥远艰难。衣着：破旧不能御寒。饮食：每日两顿，毫无滋味。

　　（2）第一、二段文字采用的主要写作手法是什么？这样写有什么好处？

　　对比，增强说服力，突出中心。

　　（3）应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？

　　答：学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定序、学得好，像某些“太学生”那样。学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习成功关键是长期坚持“勤且坚”专心致志，这是宋濂起身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。

　　（4）本文是写给马生的　　为什么用大量的文字写自己求学的事？

　　作者现身说法（以自己的切身体会勉励马生勤奋学习），增强作品感染力和教育作用。

　　阅读探究：

　　1．作者是怎样表现自己在年轻时的求学之难和用心之艰的？

　　（1）幼时求学的艰难：假借于藏书之家，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之。

　　（2）成人后求师的艰难：a.叩问之难。b.旅途之难。c.生活之苦。

　　2．作者“因得遍观全书”的原因是什么？爱好读书，克服家贫和自然条件的恶劣，借书苦学。

　　3．作者用大量的文字书写求师之艰的目的是什么？拿自己的艰苦求学经历勉励马生珍惜太学的条件，刻苦学习。

　　4．全文中怎样运用对比手法突出中心的？

　　拿作者自己的粗袍敝衣与同舍生的豪华穿戴作对比。通过对比，说明了学业能否有所成就主要在于主观是否努力的道理。

　　5．作者写赠序的目的是什么？勉励马生努力学习。

　　6．古人有克服艰苦条件努力学习的佳话，试举例。

　　战国，苏秦读书欲睡锥刺骨。西汉，匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。 东汉，孙敬昼夜苦读，以绳系头悬屋梁。晋朝，东车胤（yìn）囊萤读书。东晋，孙康家贫，映雪读书。北宋，欧阳修画荻习字。北宋，杨时程门立雪。明，王冕僧寺夜读。

　　（古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力。）

　　7．你从作者身上看到了什么优良品质？①从作者年轻时求学上看：作者对读书有浓厚的兴趣，为学有所成，不畏艰难，学习刻苦，有克服困难奔向目标的坚定决心和毅力。②从作者写本文的态度上看：作者德高望重，但却不摆出名人的架势说教，而是真挚诚恳，循循善诱，反映了他高尚的品德，也反映了他对后代人的殷切关怀。

　　8．马生本是一个用心学习的人，作者为什么还要勉励他刻苦学习？宋濂深知当时的太学使人养尊处优，所以勉励马生。

　　9．作为新时代的中学生，条件优越，你怎样学习？（自做答案）从树立远大理想，珍惜今天幸福生活，发愤读书，为国为民作贡献等角度作答。

　　10．请写出古代勉学名言。业精于勤，荒于嬉。——韩愈